理解课程改革中的教师行动——布迪厄实践理论的视角

发布时间：2024-02-18 02:04

　　在对教师变革行动的理解上,当前存在着"阻抗"与"实践创新"之间的悖论,这一悖论在实质上所体现的是主观主义与客观主义之间的对立。教师变革行动发生于特定的变革场域中,是在课改惯习的导引下生成的,它遵循着一种复杂的实践逻辑。课改惯习连接了课程改革的制度规范与教师行动,其兼具结构化与促结构化的特点。但课改惯习在当前主要表现出固化与维持的一面,这使得课程变革场域日渐封闭,而教师变革行动则实现了场域结构的再生产,进而阻碍了课程改革的进一步深入。由此,提升教师变革行动的有效性,就需要进一步拓展课程变革场域,增进教师文化资本的积累,并实现教师课改惯习的转换。

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【文章目录】：
一、布迪厄实践理论在分析教师变革行动时的适切性
二、场域、惯习与资本:布迪厄实践理论中的核心概念
    (一) 作为关系系统的场域
    (二) 作为性情倾向系统的惯习
    (三) 作为“积累的劳动”的资本
三、变革场域与课改惯习:教师变革行动的实践逻辑
    (一) 课程变革场域的生成
    (二) 教师课改惯习的习得
    (三) 作为“实践感”产物的教师行动
四、提升教师变革行动有效性的相关策略
    (一) 从封闭到开放:拓展课程变革场域
    (二) 从理念到行动:增进教师文化资本的积累
    (三) 从个体反思到专家引领:促进教师课改惯习的改变



本文编号：3901706