同伴拒绝/接纳与农村留守儿童学校幸福感之间的关系：教师支持的作用

发布时间：2023-03-11 19:55

　　当前,中国已有超过6100万的农村留守儿童,留守儿童已经成为中国社会一个不可忽视的弱势群体(全国妇联,2013)。伴随积极心理学的产生和发展,农村留守儿童的幸福感状况已经受到越来越多人的关注,学校是留守儿童除了家庭之外的重要成长环境。因此,农村留守儿童的学校幸福感也逐渐成为幸福感领域的重要主题。但是目前国内有关农村留守儿童学校幸福感的研究还相对较少。同伴作为留守儿童学校生活中的重要人际关系,对儿童的幸福感都有着重要影响,研究表明良好的同伴关系可以提高从儿童的幸福感,不良同伴关系则会降低儿童的幸福感(Walsh,Fishch,&Grinvald,2010;Jose,Ryan,&Pryor,2012)。此外,教师作为留守儿童学校中的重要他人和替代照顾者,其提供的支持能否调节同伴拒绝/接纳与留守儿童学校幸福感之间的关系呢?因此,有必要基于留守与非留守儿童的比较,探讨同伴拒绝/接纳、教师支持对留守儿童学校幸福感的共同作用机制。本研究采用心理测验法,运用同伴提名法以及教师支持量表、学校幸福感量表分别测查了407名双亲外出儿童和639名非留守儿童,探讨了两类儿童同伴拒绝/接纳、教师...

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第一部分 文献综述与问题提出
    1 学校幸福感
        1.1 学校幸福感的内涵与结构
        1.2 学校幸福感的测评
        1.3 农村留守儿童的学校幸福感
    2 同伴拒绝/接纳
        2.1 同伴拒绝/接纳的内涵
        2.2 同伴拒绝/接纳的测评
        2.3 同伴拒绝/接纳与农村留守儿童的学校幸福感
    3 教师支持与农村留守儿童的学校幸福感
    4 同伴拒绝/接纳与农村留守儿童的学校幸福感：教师支持的调节作用
    5 已有研究存在的不足和本研究关注的问题
        5.1 已有研究的不足
        5.2 研究问题
        5.3 研究假设
第二部分 研究方法
    1 被试
    2 测量工具
        2.1 学校幸福感
        2.2 同伴拒绝/接纳
        2.3 教师支持
    3 施测程序
    4 数据整理与分析
第三部分 研究结果
    1 儿童同伴拒绝/接纳、教师支持与学校幸福感的基本特点
        1.1 学校幸福感的基本特点
        1.2 同伴拒绝/接纳的基本特点
        1.3 教师支持的基本特点
    2 同伴拒绝/接纳、教师支持与儿童学校幸福感之间的相关
    3 同伴拒绝/接纳、教师支持对儿童学校幸福感的直接预测作用
    4 教师支持在同伴拒绝/接纳与儿童的学校幸福感之间的调节作用及留守类别差异
        4.1 教师支持在同伴拒绝与儿童的学校幸福感之间的调节作用
        4.2 教师支持在同伴接纳与儿童的学校幸福感之间的调节作用
第四部分 讨论与分析
    1 农村留守儿童学校幸福感的特点
    2 农村留守儿童同伴拒绝/接纳的特点
    3 农村留守儿童教师支持的特点
    4 同伴拒绝/接纳、教师支持对农村留守儿童学校幸福感的直接预测作用
    5 教师支持在同伴拒绝/接纳与儿童的学校幸福感之间的调节作用及留守类别差异
    6 本研究对促进留守儿童学校幸福感的启示
    7 本研究不足及未来展望
第五部分 研究结论
参考文献
附录 研究工具（部分）
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录
致谢



本文编号：3760140