技术支持的乡村教师专业发展研究
发布时间：2023-06-15 18:27
近些年来,世界各国对教师专业发展越来越重视,我国也将其视为国家教师教育改革的重要一环。乡村教师是教师群体中数量较为庞大的组成部分,其专业素养将对我国的教育发展至关重要。因此,对乡村教师进行实地考察与调研,深入了解乡村教师的发展需求,针对需求及问题进行研究,提出解决策略与方案,使乡村教师的专业发展更加高效且具有实效性,对乡村的教育乃至全国的教育发展都有着十分重要的意义。本研究基于对乡村教师专业发展现状的调研,尝试探索一种改善现状、充分发挥网络的作用的教师专业发展方式。本文采用文献研究、问卷调查、案例分析、访谈法进行研究。首先通过调查明晰乡村教师专业发展的现状以及存在的问题,有政策难以满足全体乡村教师的需求、乡村教师职业倦怠感较强、专业发展资源匮乏、教学交流较少、普遍需求信息技术能力的提升等。分析其成因并提出解决问题的策略,在信息技术飞速发展的背景下,如何合理的使用信息技术并为乡村教师专业发展提供支持。本研究基于终身学习理论、建构主义理论、培训评估理论等,提出以信息技术促进乡村教师师德的提升、提供区域优质资源共享平台、变革乡村教师的教学、构建乡村教师网络共同体促进网络研修、构建需求为导向的...
【文章页数】：125 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1“提升教育质量、促进教育均衡发展”的时代背景
1.1.2 教育界对乡村教师的专业发展愈加重视
1.1.3 教育信息化的深入发展
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外现状综述
1.2.2 国内现状综述
1.3 相关概念及标准
1.3.1 教师专业发展的内涵
1.3.2 技术与教师专业发展
1.4 研究内容与研究意义
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究意义
1.5 研究思路及方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
2 乡村教师专业发展现状调查及需求分析
2.1 乡村教师专业发展现状调查
2.1.1 政策分析
2.1.2 问卷调查
2.1.3 访谈调查
2.2 乡村教师专业发展现状及成因分析
2.2.1 政策难以满足全体乡村教师需求
2.2.2 职业倦怠感较强
2.2.3 专业发展资源匮乏
2.2.4 教学交流较少
2.2.5 普遍需求信息技术教学能力的提升
2.3 促进乡村教师专业发展的对策
2.3.1 注重教师师德培养
2.3.2 提供优质教学资源
2.3.3 促进教师交流互助
2.3.4 提升信息技术能力
2.3.5 转换教师培训模式
3 技术支持的乡村教师专业发展策略
3.1 理论基础
3.1.1 终身学习理论
3.1.2 建构主义理论
3.1.3 培训评估理论
3.2 信息技术促进乡村教师师德修养提升
3.2.1 结合实际对乡村教师进行情感激发
3.2.2 由外部感染向促进内外结合进行转变
3.2.3 改进师德评价标准
3.3 提供区域优质资源共享平台
3.3.1 为乡村教师提供个性化服务
3.3.2 关注个体，促进交流协作
3.3.3 倡导资源共建共享
3.3.4 确保资源质量，满足教师需求
3.4 技术变革乡村教师教与学的方式
3.4.1 变革教学方式
3.4.2 转变教师学习方式
3.5 网络研修促进乡村教师共同体构建
3.5.1 研修模式构建
3.5.2 基于乡村教师共同体的研修开展策略
3.6 构建以需求为导向的在线培训模式
3.6.1 价值取向
3.6.2 模式构建
3.6.3 目标取向
3.6.4 内容组织
3.6.5 活动设计
3.6.6 评价方式
4 技术支持的乡村教师专业发展实践研究
4.1 实践活动的设计
4.1.1 前期分析
4.1.2 网络平台的选择
4.1.3 平台支持的功能
4.1.4 活动内容设计
4.1.5 活动管理
4.2 实践活动的开展
4.2.1 实践准备
4.2.2 实践流程
4.2.3 活动实例
4.3 实践结果反馈及分析
4.3.1 结果分析
4.3.2 实践总结
5 技术支持的乡村教师专业发展实践效果评述
5.1 培训效果影响因素
5.1.1 受训者个体因素
5.1.2 外在环境因素
5.2 培训启示与建议
5.2.1 培训内容要符合教师的真实需求
5.2.2 实行培训对象全程参与的培训方式
5.2.3 合理利用信息技术为培训提供支持
5.2.4 建立完善的培训评估反馈制度
6 总结与展望
6.1 主要完成的工作
6.2 研究创新
6.3 研究不足与展望
参考文献
致谢
附录1 调查问卷
附录2 访谈提纲
作者简历
学位论文数据集
本文编号：3833474
【文章页数】：125 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1“提升教育质量、促进教育均衡发展”的时代背景
1.1.2 教育界对乡村教师的专业发展愈加重视
1.1.3 教育信息化的深入发展
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外现状综述
1.2.2 国内现状综述
1.3 相关概念及标准
1.3.1 教师专业发展的内涵
1.3.2 技术与教师专业发展
1.4 研究内容与研究意义
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究意义
1.5 研究思路及方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
2 乡村教师专业发展现状调查及需求分析
2.1 乡村教师专业发展现状调查
2.1.1 政策分析
2.1.2 问卷调查
2.1.3 访谈调查
2.2 乡村教师专业发展现状及成因分析
2.2.1 政策难以满足全体乡村教师需求
2.2.2 职业倦怠感较强
2.2.3 专业发展资源匮乏
2.2.4 教学交流较少
2.2.5 普遍需求信息技术教学能力的提升
2.3 促进乡村教师专业发展的对策
2.3.1 注重教师师德培养
2.3.2 提供优质教学资源
2.3.3 促进教师交流互助
2.3.4 提升信息技术能力
2.3.5 转换教师培训模式
3 技术支持的乡村教师专业发展策略
3.1 理论基础
3.1.1 终身学习理论
3.1.2 建构主义理论
3.1.3 培训评估理论
3.2 信息技术促进乡村教师师德修养提升
3.2.1 结合实际对乡村教师进行情感激发
3.2.2 由外部感染向促进内外结合进行转变
3.2.3 改进师德评价标准
3.3 提供区域优质资源共享平台
3.3.1 为乡村教师提供个性化服务
3.3.2 关注个体，促进交流协作
3.3.3 倡导资源共建共享
3.3.4 确保资源质量，满足教师需求
3.4 技术变革乡村教师教与学的方式
3.4.1 变革教学方式
3.4.2 转变教师学习方式
3.5 网络研修促进乡村教师共同体构建
3.5.1 研修模式构建
3.5.2 基于乡村教师共同体的研修开展策略
3.6 构建以需求为导向的在线培训模式
3.6.1 价值取向
3.6.2 模式构建
3.6.3 目标取向
3.6.4 内容组织
3.6.5 活动设计
3.6.6 评价方式
4 技术支持的乡村教师专业发展实践研究
4.1 实践活动的设计
4.1.1 前期分析
4.1.2 网络平台的选择
4.1.3 平台支持的功能
4.1.4 活动内容设计
4.1.5 活动管理
4.2 实践活动的开展
4.2.1 实践准备
4.2.2 实践流程
4.2.3 活动实例
4.3 实践结果反馈及分析
4.3.1 结果分析
4.3.2 实践总结
5 技术支持的乡村教师专业发展实践效果评述
5.1 培训效果影响因素
5.1.1 受训者个体因素
5.1.2 外在环境因素
5.2 培训启示与建议
5.2.1 培训内容要符合教师的真实需求
5.2.2 实行培训对象全程参与的培训方式
5.2.3 合理利用信息技术为培训提供支持
5.2.4 建立完善的培训评估反馈制度
6 总结与展望
6.1 主要完成的工作
6.2 研究创新
6.3 研究不足与展望
参考文献
致谢
附录1 调查问卷
附录2 访谈提纲
作者简历
学位论文数据集
本文编号：3833474
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