美国教师专业发展学校：经验与启示

发布时间：2023-08-29 22:55

　　产生于八十年代中期的美国教师专业发展学校(professional development schools，简称PDS)，尽管其发展只有十五年的历史，却得到美国各界人士的普遍认可、全国性组织和结构的肯定与广泛支持，并被预见为“教师教育的显著特征”。本文的主旨即试图对美国教师专业发展学校的产生和发展、管理和操作进行探讨，以期对我国的教育改革提供借鉴，更好的促进教师教育的发展。 教师专业发展学校是融教师职前教育、在职培训和学校改革为一体的学校形式。其目标是为职前教师提供示范教育、为在职教师提供专业发展教育，并为学校和大学提供合作研究的机会。通过创建教师专业发展学校，不仅加强了学校与大学在教师培养上的合作，而且加强了教育系统各部门在更新和发展上的合作。 本文在总体结构上，首先对教师专业发展学校产生的动因进行了分析，指出学校重构运动、传统教师教育的弊端以及教师专业发展的新趋势，要求创建全新的学校形式来培养教师，以教师的专业发展促进学校的革新和教师教育的改革。其次，是对教师专业发展学校实践基础的论证，在对以往学校一大学合作形式、失败原因归纳、分析的基础之上，指出PDS的独特之处。...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
目录
中文摘要
英文摘要
序言
一、 教师专业发展学校产生的动因分析
    (一) 学校重构与教师教育改革必须同步进行
    (二) 师资现状和传统教师教育的弊端
    (三) 美国教师专业化运动的发展
二、 教师专业发展学校的实践基础
    (一) 学校与大学合作的早期回顾
    (二) 专业发展学校-学校与大学合作的新型伙伴关系
三、 教师专业发展学校的理念与实践
    (一) 教师专业发展学校的概念描述及核心特征
    (二) 教师专业发展学校的组建原则和组建过程
    (三) 教师专业发展学校的组织管理模式与实践操作
四、 艾伯塔教师协会的示范型教师专业发展学校--个案分析
    (一) 艾伯塔教师协会对专业发展学校的勾画
    (二) 霍克伍德学校与卡而加里大学的合作
    (三) 霍克伍德学校与卡而加里大学的合作项目
五、 教师专业发展学校的特点和成效评析
    (一) 教师专业发展学校的特点
    (二) 教师专业发展学校的成效
六、 美国教师专业发展学校对我国教师教育的启示
    (一) 加快教师教育一体化进程
    (二) 构建学校-大学的有机型合作伙伴
    (三) 探索并建立教师在职培训的“合作的探究”模式
参考文献



本文编号：3844449