高校学生外语焦虑及其影响因素的调查研究

发布时间：2023-02-01 20:49

　　外语焦虑是影响外语学习的重要情感因素之一,指学习者运用或表达目标语时产生的恐惧或不安心理。学术界一般认为,外语焦虑的研究肇始于20世纪70年代初。国内的外语焦虑研究起步较晚,发轫于20世纪80年代后期。目前已经进入快速发展期,在质和量的方面取得了明显进步,尤其在2007年至2016年期间。国内外语焦虑研究的特征主要表现为以下四个方面:第一、论文数量呈动态增长趋势;第二、研究对象较单一,在校本科生占绝对比例;第三、外语焦虑研究主要涉及本体研究、相关性研究、综合研究、影响因素研究、应用研究和实验教学研究等内容;第四、研究方法以实证研究为主,论述性研究为辅。国外研究通过借鉴其他学科的研究方法与相关理论,进一步丰富外语焦虑的研究。本研究主要对国外外语焦虑研究的总体趋势、研究对象、研究内容、研究性质、研究者的学科背景等五个方面的研究成果进行了回顾,希冀推动国内该领域更加深入全面的研究。从已搜集到的外语焦虑研究文献来看,国外外语焦虑研究体系已初步构建,具有“方法多样性、视角多元性、观点创新性、内容丰富性”等特点。在回顾国内外相关文献的基础上,进一步对国外外语焦虑的研究进行了对比。基于现有的研究,结... 

【文章页数】：202 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
缩略词、术语与人名英汉对照表
第一章 引论
    1.1 研究缘起
    1.2 研究目标
    1.3 研究意义
    1.4 论文框架
第二章 文献综述
    2.1 外语焦虑研究的学术背景及界定
    2.2 我国外语焦虑研究回溯
        2.2.1 外语焦虑研究的总体趋势
        2.2.2 外语焦虑的研究对象
        2.2.3 外语焦虑的研究内容
        2.2.4 外语焦虑的研究方法
        2.2.5 对我国外语焦虑研究的反思
        2.2.6 结语
    2.3 国外外语焦虑研究评述
        2.3.1 国外外语焦虑研究的总体趋势
        2.3.2 外语焦虑的研究对象
        2.3.3 外语焦虑的研究内容
        2.3.4 外语焦虑的研究性质
        2.3.5 外语焦虑研究者的学科背景
        2.3.6 结语：未来研究的展望
    2.4 国内外外语焦虑研究的对比
        2.4.1 外语焦虑研究总体趋势的对比
        2.4.2 外语焦虑研究对象的对比
        2.4.3 研究内容的对比
        2.4.4 研究方法的对比
        2.4.5 作者学科背景的对比
        2.4.6 结语：未来研究的展望
    2.5 本章小结
第三章 外语焦虑研究的理论基础
    3.1 人本主义学习理论
        3.1.1 人本主义学习理论的学术背景
        3.1.2 人本主义学习理论的主要内容
        3.1.3 人本主义学习理论对外语焦虑研究的指导意义
    3.2 焦虑理论
        3.2.1 焦虑理论的学术背景
        3.2.2 焦虑理论的主要内容
        3.2.3 焦虑理论对外语焦虑研究的指导意义
    3.3 情感过滤假说
        3.3.1 情感过滤假说的学术背景
        3.3.2 情感过滤假说的主要内容
        3.3.3 情感过滤假说对外语焦虑研究的指导意义
    3.4 本研究的理论基础及技术路线图
第四章 研究设计
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
    4.4 预测数据收集与分析
        4.4.1 外语焦虑量表预测
        4.4.2 外语焦虑影响因素量表预测
    4.5 实证数据收集与分析
    4.6 本章小结
第五章 结果与讨论
    5.1 研究结果
        5.1.1 高校学生的外语焦虑类型
        5.1.2 外语焦虑与性别、专业、语言水平的相关性
        5.1.3 影响高校学生外语焦虑的因素
        5.1.4 外语焦虑影响因素在性别、专业、语言水平上的差异
        5.1.5 本科生与硕士生之间的外语焦虑及其影响因素差异
    5.2 讨论
        5.2.1 高校学生外语焦虑整体情况
        5.2.2 外语焦虑与性别、专业、语言水平之间的关系
        5.2.3 外语焦虑影响因素
        5.2.4 外语焦虑影响因素与性别、专业、语言水平的相关性
        5.2.5 本科生与硕士生之间外语焦虑及其影响因素的比较
    5.3 本章小结
第六章 降低外语焦虑程度的教学对策
    6.1 采用适当的教学方法
    6.2 充分考虑学生的个体差异
    6.3 营造轻松愉快的课堂环境
    6.4 合理设置外语课程
    6.5 加强与学生的情感交流
    6.6 构建合理的外语学习评价体系
    6.7 本章小结
第七章 结语：未来研究的展望
    7.1 主要发现
    7.2 本研究对课堂教学和英语学习的启示
    7.3 本研究的不足之处
    7.4 未来研究的展望
参考文献
附录Ⅰ调查问卷量表
附录Ⅱ攻读硕士学位期间撰写的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国本科生外语学习动机的实证研究[J]. 李炯英,刘鹏辉.  西安外国语大学学报. 2017(02)
[2]外语焦虑与交际意愿个体差异实证研究[J]. 胡越竹.  外语电化教学. 2016(06)
[3]我国外语焦虑研究:回顾与反思——基于外语类期刊近十年（2006—2015）论文的统计分析[J]. 李炯英,李青.  外语界. 2016(04)
[4]分区教学对缓解口译专业学生听力焦虑的作用:一项干预研究[J]. 花亮,戴惠萍.  心理与行为研究. 2016(02)
[5]中国学习者英语课堂焦虑情绪对比:翻转vs.传统[J]. 高照,李京南.  外语电化教学. 2016(01)
[6]研究生学术英语焦虑现状及影响因素研究[J]. 钟兰凤,钟家宝.  外语研究. 2015(06)
[7]外语学习焦虑及其影响因素探究[J]. 冯文静.  亚太教育. 2015(34)
[8]情商、外语学习焦虑与英语学习成绩的关系[J]. 余卫华,邵凯祺,项易珍.  现代外语. 2015(05)
[9]动态系统理论视角下非英语专业学生英语课堂焦虑实证研究[J]. 关晶,石运章.  解放军外国语学院学报. 2015(05)
[10]国外二语去动机的实证研究方法[J]. 李炯英,刘鹏辉.  外语教学. 2015(05)

硕士论文
[1]大学生焦虑水平及其影响因素研究[D]. 黎伟.华中师范大学 2002



本文编号：3734438