国语科中小学教学单项实验研究（1927-1937年）

发布时间：2024-05-31 03:25

　　20世纪20—30年代,中国教育实验开始走向本土化、中国化,中小学教学单项实验——俗称“小问题”实验,风起云涌,为中国现代教育教学改革提供了鲜活案例。本课题选取中小学教学单项实验中的国语科实验为研究对象,重点选取其发展时期(1927——1937年)进行研究,试图总结其中的经验与教训,为当下的语文新课程教学改革提供有效借鉴。研究首先探讨了中小学教学单项实验发展的三个阶段——萌芽期、发展期、衰微期,其次叙述了国语科教学单项实验发展时期的盛况,再次以发展时期的国语科教学单项实验中的三种典型实验(汉字教学、阅读教学、作文教学实验)为切入口,论述典型实验的发展过程并作简单评价。例如张达善的注音符号实验分为两个子实验,得出先教注音符号后教汉字比注音符号和汉字同时教学好等。章荣的繁简字实验从书写速度、书写正确度、辨认程度方面,研究得出简字书写速度快、正确度高、易辨认。龚启昌的书法实验比较描写和临写优劣,由于实验系数较低,并没有比较出两者优劣。艾伟的横直排阅读实验分两次进行,重点截取第一次实验的小学阶段,研究得出横直行阅读成绩优劣与材料选择、阅读习惯等因子有关,比如小学生存在直行阅读习惯,在白话文、文...

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【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由与意义
        （一）选题缘由
        （二）选题意义
    二、核心概念
        （一）国语科
        （二）中小学教学单项实验
    三、相关研究综述
        （一）汉字教学实验
        （二）阅读教学实验
        （三）作文教学实验
        （四）综合教学实验
    四、研究方法
        （一）文献研究法
        （二）历史研究法
        （三）案例分析法
第一章 国语科中小学教学单项实验（1927—1937年）概述
    一、中小学教学单项实验的历程
        （一）萌芽期
        （二）发展期
        （三）衰微期
    二、国语科中小学教学单项实验（1927—1937年）概况及原因
        （一）国语科中小学教学单项实验（1927—1937年）概况
        （二）国语科中小学教学单项实验发展原因
第二章 汉字教学单项实验案例及评价
    一、汉字字音实验研究
        （一）汉字字音简介
        （二）张达善的注音符号实验
        （三）张达善的实验评价
    二、汉字字形实验研究
        （一）汉字字形简介
        （二）章荣的繁简字实验
        （三）章荣的实验评价
    三、汉字书写实验研究
        （一）汉字书写简介
        （二）龚启昌的书法实验
        （三）龚启昌的实验评价
第三章 阅读教学单项实验案例及评价
    一、阅读心理实验研究
        （一）阅读心理简介
        （二）艾伟的横直排阅读实验
        （三）艾伟的实验评价
    二、阅读方法实验研究
        （一）阅读方法简介
        （二）徐亚倩的默读实验
        （三）徐亚倩的实验评价
第四章 作文教学单项实验案例及评价
    一、作文心理实验研究
        （一）作文心理简介
        （二）吴震春的作文实验
        （三）吴震春的实验评价
第五章 国语科中小学教学单项实验的特点、经验与反思
    一、国语科中小学教学单项实验的特点
        （一）中国化创新
        （二）科学性
        （三）心理学特质
        （四）完整性
        （五）多样性
        （六）应用性
    二、国语科中小学教学单项实验的经验
        （一）汉字教学经验
        （二）阅读教学经验
        （三）作文教学经验
    三、国语科中小学教学单项实验的反思
        （一）提高实验内容的认识功能
        （二）增强实验的效度
        （三）改变区域少而集中的状态
结语
参考文献
附录 发展期各学校举办的实验表
攻读学位期间取得的成果
致谢



本文编号：3985077