教师作为教学设计者的角色研究

发布时间：2017-05-27 09:08

  本文关键词：教师作为教学设计者的角色研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教师在教学设计中的角色主要有三种:一是实施者的角色,这主要受传统教学设计、权威性设计和专家设计理念的影响;二是设计合作者的角色,这主要受到参与性设计理念的影响;三是设计者的角色,这是教师在教学设计中角色发展的趋势,使用者设计理念、建构主义教学设计理论以及教师专业发展的要求都促使教师在教学设计中的角色向设计者的方向转变。从理论基础上来看,教师作为教学设计者受到多元理论的影响,主要有设计理论、情境理论、活动理论以及意义建构主义理论等,其最终的目的是为了教师的专业发展和学习者进行有意义的学习。从实践上来看,教师作为教学设计者在宏观上是教学设计研究重心向学习环境设计转换的必然选择;从微观上看,教师作为教学设计者是教师专业发展的要求。在角色实现中,反思是促进教师角色向设计者转变的有效手段,开发适合教师角色转换的反思工具,具有重要的理论和实践意义。 全文分四章: 第一章:教师在教学设计中的角色发展。本章主要是从历史的视角分析教师在教学设计中的角色扮演,其目的是探究角色发展的运行规律,瞻望发展的趋势。教师作为教学设计者正是体现了社会对教师在教学设计领域的期待,为后面各章提供了研究的基础。 第二章:教师作为教学设计者的理论基础。经过上一章的历史研究,本章力图为“教师作为教学设计者”打下理论基础,并试图在理论层面上回答“教师为什么是教学设计者?”这一应然性问题,也为后面进行实践框架的建立作好理论铺垫。 第三章:教师作为教学设计者的实践框架。本章通过对教师在教学设计实践中的考察分析了教师在学习环境设计中的意义,通过考察建构教师作为教学设计者的实践框架,并试图在实践层面上回答“教师为什么是教学设计者?”的问题并通过教师——教学设计专家对比研究回答“教师怎样成为教学设计者?”的问题。 第四章:反思工具:教师作为教学设计者的实现。反思工具作为实践框架的一部分,因其的重要理论与实践意义而单独论述,研究目的是进一步回答“教师怎样成为教学设计者?”的问题。
【关键词】：教师 教学设计者 角色
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G424.1
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 导言10-17
• 一、问题提出10
• 二、研究背景及相关概念界定10-15
• （一） 研究背景10-11
• （二） 问题聚焦11-12
• （三） 关键词界定12-15
• 三、研究方法15-16
• 四、论文框架图16-17
• 第一章 教师在教学设计中的角色发展17-29
• 一、历史考察：教师在教学设计中的不同角色17-24
• （一） 教师作为教学设计的实施者17-20
• （二） 教师作为设计的合作者20-22
• （三） 教师作为教学设计者22-24
• 二、发展趋势：教师在教学设计中的未来角色24-28
• （一） 使用者设计方法要求教师成为设计者24-25
• （二） 建构主义教学设计要求教师作为教学设计者25-27
• （三） 教师专业发展要求教师成为教学的设计者27-28
• 三、本章小结28-29
• 第二章 教师作为教学设计者的理论基础29-43
• 一、多元整合：教师作为教学设计者的理论框架29-38
• （一） 设计理论29-32
• （二） 情境认知理论32-35
• （三） 活动理论35-37
• （四） 意义建构理论37-38
• 二、教生共同发展：教师作为教学设计者的宗旨38-42
• （一） 教师专业能力发展38-40
• （二） 学习者有意义的学习40-42
• 三、本章小结42-43
• 第三章 教师作为教学设计者的实践框架43-54
• 一、学习环境设计：教学设计研究重心的转移43-49
• （一） 学习环境的内涵44-45
• （二） 学习环境的要素45-46
• （三） 教师在学习环境设计中的角色46-47
• （四） 教师作为教学设计者的实践框架47-49
• 二、教学设计专家——教师：教师作为教学设计者的对比研究49-53
• （一） 教学设计专家与教师的对比研究49-52
• （二） 教师向教学设计者的转换52-53
• 三、本章小结53-54
• 第四章 反思工具：教师作为教学设计者的实现54-61
• 一、教学反思及反思工具54-56
• （一） 什么是教学反思？54
• （二） 什么是反思工具？54-56
• 二、建构主义反思工具——一种半结构化的反思工具56-60
• （一） 理论基础56-57
• （二） 建构主义反思工具的开发57-60
• 三、本章小结60-61
• 结语61-64
• 参考文献64-70
• 后记70-72
• 攻读学位期间发表的学术论文72

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