基于问题解决能力培养的Scratch游戏学习过程设计研究

发布时间：2020-11-11 19:57

　　近几年创客教育蓬勃发展,Scratch与机器人的融合是创客教育中的重要组成部分,因此Scratch越来越受到重视,逐渐成为了中小学生信息技术课堂中学习的内容;游戏化学习是将游戏元素加入到学习过程中,通过合理的教学设计,教师可以使学习活动变为一种非数字化的游戏活动,增强学生的学习兴趣;问题解决能力的培养是教育的最终目的,学生能利用所学知识解决问题也是学科教学中重要的教学目标。本文以Scratch为研究对象,首先对Scratch问题解决的模式和培养学生问题解决能力的策略进行了分析;然后设计出了Scratch游戏化学习过程中的游戏元素;并以“接苹果”程序为例,参照加涅的九大教学事件理论设计出了具体的教学事件;接着设计了Scratch游戏化学习活动的形式,并将具体教学事件和形式进行有机融合,呈现出了Scratch游戏化学习过程;而后,为了检验笔者所设计的Scratch游戏化学习过程的可行性和效果,在河北省保定市某小学开展了教学实践。在开展教学实践的过程中,笔者在两个平行班分别实施Scratch游戏化的学习过程和Scratch传统学习过程,最后得出了Scratch游戏化学习过程较传统的学习过程,更有利于培养和提高学生的问题解决能力,尤其是对学生面对问题的态度方面积极影响较大,最后笔者根据开展教学实践遇到的问题对Scratch游戏化学习过程进行了调整和完善。
【学位单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434;G623.58
【部分图文】：

游戏化

图 1 教育游戏、基于游戏的学习、严肃游戏和游戏化的关系戏的学习是在游戏情境中学习，而游戏化是将游戏元素应用到非者将基于游戏的学习和游戏化这两个概念放在了不同的框内；基式，其中一种是设计开发教育游戏和严肃游戏辅助学习，因此笔戏放入了基于游戏的学习框内，并且，教育游戏和严肃游戏都是技能而设计的游戏，具有一些相同的特点，所以教育游戏和严肃部分。将游戏化学习这个概念加入到上图中，应该处于什么位置呢？在游戏化学习的定义有以下两种较典型的说法：游戏化学习，就是在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手特征与教学策略等方面借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、。游戏化学习(Game-based Learning)，在教学实践中主要以两种形

游戏化,问题解决能力

图 2 游戏化学习与上述概念的关系综述题解决能力相关研究现状界关注问题解决，开始于 1980 年(师慧玲,2016)。正如上文概念决与问题解决能力是两个具有紧密联系的词，甚至有学者认为问力。为了了解这一领域的最新研究动向，笔者以“问题解决”、“roblem-solving”分别为关键词对近几年的文献进行检索和筛选，于问题解决能力的研究综述。在笔者所参考的相关文献中，学者究主要着眼于以下几个方面：解决能力培养策略研究决能力培养方法或培养策略的研究是学者们关注的重点内容，并

模式图,模式,问题解决,观点

河北大学理学硕士学位论文个表征，也就是对问题情境的比较全面的理解，这也是问题解决的首要环节。桑代克和苛勒的观点是传统观点，纽厄尔、西蒙的观点是信息加工的观点，这些观点均着眼于问题的表象。而现代认知派的问题解决模式，从认知层次上对问题解决的各阶段进行了更深入的描述，并更加关注问题解决各阶段的动态联系，更真实地描述了人类问题解决的动态过程，其中，比较经典的就是基克解决问题过程的模式（如图 3）①：
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