让学生在“问”中掌握知识

发布时间：2015-03-23 12:28

□江苏省海门市海门实验学校附属小学  范丽夏

 
     中国有个“问”字，把这个象形字和英语课堂联系起来，是不是可以理解成：教师用“口”为学生打开一扇语言艺术的“大门”？英语作为一门语言，其课堂便是用英语进行思想交流的殿堂。所以教师应该用“问”的智慧去开启课堂中的对话，让学生在对话中掌握知识。
     一、让学生在主问题的引领下习得知识
      小学生的思维活跃，且跳跃性大，教师只有设计一些好的问题，即主问题来吸引学生的注意力，才能使学生围绕教师设计的问题进行学习。例如，《牛津小学英语》5B第三单元Hobbies一课，要学习的词汇比较多，如果教师不能通过主问题的设计来组织教学，就容易使学生学得杂乱无章、枯燥无味。对此，教师可通过主问题“What‘s your hobbies”来设计教学活动。教师可以通过“传纸条”活动来吸引学生的注意力，让学生全身心参与。教师在纸条上写着“What’s your hob-bies”，让学生拿着纸条按座位顺序传递。教师喊“开始”，学生在下面就开始传纸条；教师喊“停”，纸条到谁的手上，谁就站起来回答教师的问题。这样，学生就会处于紧张与兴奋的学习氛围中，在教师设计的主问题引领下很快地掌握“collect stamps”“grow flowers”“go shopping”“take photos”等词汇，同时也学会了询问或表达自己和他人的喜好。
     二、通过后续提问让学生深入理解知识
     后续的提问有追问、反问等形式，主要是教师在原有问题的基础上，有针对性地再度发问，以求再次激活学生的思维，促进他们进一步思考、探究。例如，在谈“seasons”的话题时，教师提问：Which season do you like best？ S1：I like sum-mer.T：Why？S1：Because it’s hot，I can swim in the swimming pool.T：Who likes sum-mer，too？Please tell us another reasons.S2： I like summer，Because it‘s hot，We can eat ice creams...教师适时有效地发问使学生在畅所欲言的同时，也掌握了写summer的要点。
      可见，适时有效的后续提问可以为课堂教学锦上添花，使学生更好地掌握知识。同时，有效的后续提问对于引导学生深入思考、透彻理解课文内容、养成深思熟虑的思考习惯也有着重要的作用。例如，教学英语数字1至15，在新授完数字单词之后，教师对学生提出问题：What numbers do you know？在学生回答了其掌握的数字后，教师追问：I have a red car．Do you know what my car‘s number is？（呈现对话任务：I gave you four numbers“9802       ”，Can you guess？）S1：Is it“98023”？S2：Perhaps it is“98025”...教师把猜测自己车牌号码作为后续提问的话题，由于学生都见过教师的汽车，却都没注意到车牌号，因此个个跃跃欲试，这样就激发了学生表达的欲望，无形中帮助他们复习了数字单词。
      三、从学生的提问中机智引导
      英语课堂中教师善于捕捉学生所提的问题，再通过学生的提问巧妙引导学生解答疑问，将有助于促进学生进一步理解所学知识。在教学《牛津小学英语》6B Unit 2短语“do well in”时，教师和学生间展开了对话。T：Do you do well in English？Ss：No，I don‘t. T：So what do you do well in？S1：I’m good at PE，Do you do well in PE？学生问老师“Do you do well in PE？”遇到这种意想不到的情形，教师巧妙地引导：No，but my brother does well in sports.Do you want to know him？You can ask me some questions about him．教师通过转换话题，并提供问题线索，这样就把学生抛来的问题转换成另外一个问题，引发学生的思考和探索。当学生问：Is he younger than you？教师没有就此结束话题，而是以另外一个积极的方式加以回应：Yes．He is four years younger than me．I‘m 34.How old is he？S2：He’s 30．教师通过增添话题，使学生通过提问来找到自己想知道的答案。
     一节优质的英语课堂不一定要“光鲜夺目”，只要教师注意细节，留意学生在课堂中生成的问题，并发挥教学机智引导学生在对话中张扬个性、掌握知识，就能使课堂教学生动起来。

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本文编号：18702