基础教育阶段在线教育发展的局限和对策

发布时间：2022-04-28 23:42

　　基础教育信息化是加快教育现代化进程的重要方式,发展基础在线教育有利于深化教育体制改革,完善我国教育体系,促进基础教育公平发展。基础在线教育能够最大程度上打破传统教育的时空限制,优化教育资源配置,促进基础教育机会均等,实现基础教育公平。特别是2020年初全国爆发新冠肺炎疫情,各地中小学均采取线上教学的方式,在此背景下更加体现了基础在线教育的优势和价值。但同时,基础教育阶段在线教育的发展受很多因素制约,一定程度上限制了在线教育的发展。本文以基础教育为背景,研究基础教育阶段在线教育发展中存在的问题,分析其局限性和制约性因素,并提出相应的对策和建议。本文主要包括四个部分:第一部分:绪论。该部分概括了选题的主要依据和意义,同时阐述了研究综述和研究方法,最后分析了主要的创新点与不足点。第二部分:在线基础教育的理论基础和相关问题概述。这一部分首先介绍了在线教育和基础教育的相关基本概念,其次梳理了马克思主义经典和中国化马克思主义以及中国传统文化当中有关教育的重要思想,最后详细阐述了现阶段大力发展在线教育的必要性。第三部分:我国基础教育阶段在线教育的发展现状、局限性及制约因素。本章立足于我国基础教育阶段... 

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 选题依据和意义
    1.2 研究综述
    1.3 研究方法
    1.4 论文的创新与不足
第2章 在线基础教育的理论基础和相关问题概述
    2.1 基本概念界定
        2.1.1 基础教育
        2.1.2 在线教育
    2.2 关于基础教育发展的理论基础
        2.2.1 马克思主义经典教育思想
        2.2.2 中国化马克思主义教育思想
        2.2.3 中国传统教育思想
    2.3 现阶段大力发展在线教育的必要性
        2.3.1 是实现教育公平的重要手段
        2.3.2 是加快教育现代化进程的重要环节
        2.3.3 是完善我国教育体系的有效途径
        2.3.4 是促进基础教育均衡发展的有力保障
第3章 基础教育阶段在线教育的发展现状及制约因素
    3.1 基础教育阶段在线教育的发展现状
        3.1.1 在线教育用户规模庞大
        3.1.2 在线教育途径丰富多样
        3.1.3 国家鼓励并出台专门政策
    3.2 在线教育在促进基础教育发展中的优势
        3.2.1 有助于突破传统教育的局限性
        3.2.2 量化学生考评体系
        3.2.3 有助于实现教育资源共享及合理化配置
        3.2.4 有助于促进教育机会均等实现教育公平
    3.3 基础教育阶段在线教育发展的局限性
        3.3.1 网络技术和基础设施有待完善
        3.3.2 在线教育没有打破学校的传统教育
        3.3.3 在线教育缺乏保障机制
        3.3.4 线上优质教师资源匮乏难以保证教学质量
    3.4 制约基础教育阶段在线教育发展的因素
        3.4.1 网络管理和制度不完善
        3.4.2 线上教育资本导向明显
        3.4.3 错误的家庭网络教育观
第四章 现阶段完善在线教育的对策
    4.1 政府明确对在线教育的政策导向
        4.1.1 完善在线教育法律建设以保证网络安全
        4.1.2 健全平台资格审查和管理机制
        4.1.3 建立国家基础教育帮扶制度
        4.1.4 规范线上教学收费标准以减少消费风险
    4.2 强化平台企业社会责任
        4.2.1 加大技术开发和基础设施建设的资金投入
        4.2.2 规范在线教育师资管理
        4.2.3 建立健全在线教育评价机制
        4.2.4 设立心理健康教育公开课
    4.3 弥补家庭教育的短板
        4.3.1 树立正确的教育观
        4.3.2 改变传统思维接受创新型教育模式
        4.3.3 增强家长对学生学习的实时参与性
结论
参考文献
作者简介
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]论我国在线教育与基础教育的融合——以民族教育信息化为视角[J]. 袁同凯,朱筱煦,刘华芹.  民族教育研究. 2018(06)
[2]在线教育自组织系统的科学原理与趋势分析[J]. 殷宝媛,陈丽.  电化教育研究. 2018(03)
[3]中国MOOCs建设与发展研究:现状与反思[J]. 赵宏,郑勤华,陈丽.  中国远程教育. 2017(11)
[4]“慕课”环境下基础教育教学改革的机遇与挑战[J]. 林建.  教学与管理. 2017(24)
[5]教育公平视角下网络教育建设的途径[J]. 杨欢.  教学与管理. 2017(18)
[6]关于开展K12网络教育业务的思考[J]. 梁志国,赵玉山.  科技与出版. 2017(04)
[7]基于学习分析的在线学习测评建模与应用——教师综合评价参考模型研究[J]. 陈耀华,郑勤华,孙洪涛,陈丽.  电化教育研究. 2016(10)
[8]均等视域下慕课的价值、局限及应对[J]. 李赐平,刘一飞.  教学与管理. 2016(09)
[9]互联网+时代背景下网络教育发展新趋势——“2015国际远程教育发展论坛”综述[J]. 王丽莉,孙宝芝.  中国远程教育. 2015(12)
[10]中国MOOCs教学模式调查研究[J]. 郑勤华,李秋菊,陈丽.  开放教育研究. 2015(06)

博士论文
[1]基础教育信息资源优化配置模式与机制研究[D]. 杨文正.华中师范大学 2014

硕士论文
[1]基础教育网络学校的成本管理研究[D]. 苏化兰.吉林大学 2015
[2]基础教育网校用户满意度的调查研究[D]. 李洪江.曲阜师范大学 2015
[3]我国远程教育政策发展及演变特征分析[D]. 冯雪冰.北京邮电大学 2014
[4]基础教育网校发展及应用状况研究[D]. 程爱景.曲阜师范大学 2011
[5]论网络教育在基础教育改革中的应用[D]. 廖建华.华中师范大学 2004



本文编号：3649769