“互联网+”背景下初中语文教师备课现状与对策研究

发布时间：2022-08-11 19:00

　　“互联网+”以其强大功能和独特魅力为教育领域注入新的源头活水,也正在成为优化教师备课活动的助推器。备课作为教学的基础性工作,对开展教学活动起到计划作用。初中语文承担着初中阶段母语教育的重要任务,是引导青少年形成正确三观的关键期。因此,在“互联网+”时代,研究初中语文教师的备课是“互联网+”时代的教育政策推动,是顺应语文教学改革的必然选择,是提高初中语文教师备课质量的迫切需要。本研究以“互联网+”为研究视角,以烟台市区初中语文教师为调查对象,结合问卷调查法和访谈法,对初中语文教师备课的外部环境和初中语文教师备课的实际情况展开分析。从信息技术培训和备课资源供给层面,调查了初中语文教师备课的外部环境;从备课认知、备课能力、备课方式以及备课流程四个方面调查了初中语文教师备课的实际情况。本研究在借鉴前人问卷基础上自行编制教师问卷。教师问卷分两轮发放,首轮发放114份试测问卷,回收112份有效问卷,并对试测问卷的信效度进行检测;第二轮发放316份正式问卷,回收309份有效问卷。问卷主要分为四个部分,第一部分为个人信息,第二、三、四部分是现状调查;为确保现状调查的深度,笔者对7位一线初中语文教师的备... 

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
        (一) “互联网+”教育政策的推动
        (二) 课堂教学改革的驱动
        (三) 提高初中语文备课质量的需要
    二、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    三、研究现状
        (一) 国内研究
        (二) 国外研究
    四、研究问题
    五、研究方法
        (一) 文献分析法
        (二) 问卷调查法
        (三) 访谈法
第一章 研究的相关概念与理论阐述
    一、相关概念界定
        (一) “互联网+”
        (二) 备课
        (三) “互联网+备课”
    二、“互联网+”背景下初中语文教师备课的含义和特征
        (一) “互联网+”背景下初中语文教师备课的含义
        (二) “互联网+”背景下初中语文教师备课的特征
    三、理论基础
        (一) 建构主义学习理论
        (二) 联通主义学习理论
        (三) TPACK理论
第二章 “互联网+”背景下初中语文教师备课的现状分析
    一、“互联网+”背景下初中语文教师备课的调查设计
        (一) 调查工具
        (二) 调查对象
    二、“互联网+”背景下初中语文教师备课的外部环境分析
        (一) 互联网技术培训不断升级
        (二) 备课资源获取渠道逐渐多样
    三、“互联网+”背景下初中语文教师备课的实际情况分析
        (一) 备课认知分析
        (二) 备课能力分析
        (三) 备课方式分析
        (四) 备课流程分析
第三章 “互联网+”背景下初中语文教师备课问题与原因分析
    一、“互联网+”背景下初中语文教师备课问题分析
        (一) 备课观念较为滞后
        (二) 备课能力发展不平衡
        (三) 备课方式较为单一
        (四) 备课资源检索难度大
    二、“互联网+”背景下初中语文教师备课问题的原因分析
        (一) 备课思维意识有待转变和提高
        (二) 备课资源平台建设有待优化
        (三) 培训管理有待完善
第四章 “互联网+”背景下初中语文教师备课的对策
    一、“互联网+”背景下初中语文教师备课原则
        (一) 以人为本与技术运用相结合的备课原则
        (二) 人文承载与跨界创新相结合的备课原则
        (三) 群体互动与个性彰显相结合的备课原则
    二、强化互联网思维,更新备课观念
        (一) 强化用户思维,做学习引导者
        (二) 强化开放思维,做终身学习者
        (三) 强化迭代思维,做批判反思者
    三、加强立体化互动,丰富备课方式
        (一) 完善平台,创设网络协同备课环境
        (二) 积极探索,提高网络协同备课的参与度
        (三) 科学引导,形成网络协同备课共同愿景
    四、提高备课资源质量,降低资源检索难度
        (一) 及时优化备课资源
        (二) 严格把关备课资源
        (三) 鼓励共建备课资源
    五、创新培训管理,提高备课能力
        (一) 关注信息素养培训
        (二) 探索“线上线下”培训新方式
        (三) 运用大数据准确定位培训需求
结语
参考文献
附录A
附录B
致谢
作者简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]联通主义:“互联网+教育”的本体论[J]. 王志军,陈丽.  中国远程教育. 2019(08)
[2]“互联网+”背景下智慧课堂教学设计研究[J]. 高琳琳,解月光.  教育理论与实践. 2019(20)
[3]面向“互联网+”的教研模式与发展路径研究[J]. 胡小勇,曹宇星.  中国电化教育. 2019(06)
[4]指向学科核心素养的教学即让学科教育“回家”[J]. 崔允漷.  基础教育课程. 2019(Z1)
[5]“互联网+”背景下区域协同教学管理探究[J]. 朱春晓.  教学与管理. 2018(24)
[6]迎接语文教育新时代[J]. 顾之川.  课程.教材.教法. 2018(06)
[7]阅读教学备课路径探析:从文本中来,到学生中去[J]. 赵晓霞,王荣生.  课程.教材.教法. 2018(02)
[8]互联网思维下的翻转课堂教学模式:价值观瞻与设计创新[J]. 党建宁,杨晓宏.  电化教育研究. 2017(11)
[9]互联网思维下教师教学理念与行动的重构[J]. 王会军.  课程.教材.教法. 2017(08)
[10]“互联网+”时代学生核心素养发展的新理路[J]. 宋灵青,田罗乐.  中国电化教育. 2017(01)

硕士论文
[1]“互联网+”时代的智慧课堂构建研究[D]. 朱梦涛.湖南师范大学 2019
[2]初中古诗词教学的集体备课研究[D]. 韩晶.河北师范大学 2019
[3]基于语文核心素养的初中现代文文本细读教学策略研究[D]. 薛婷.山西师范大学 2018
[4]新入职中学语文教师备课存在的问题及对策[D]. 张海誉.鲁东大学 2018
[5]“互联网+”时代的古诗文教学研究[D]. 吴曼璐.湖南师范大学 2018
[6]中学教师协同备课的技术环境构建与协同机制研究[D]. 刘告.浙江师范大学 2018
[7]高校在线备课及课堂互动系统设计与实现[D]. 薛坤宇.大连理工大学 2018
[8]“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究[D]. 秦楠.山东师范大学 2017
[9]东胜区初中青年语文教师备课存在的问题及解决对策[D]. 杜娜仁.内蒙古师范大学 2016
[10]新课标背景下初中语文集体备课中的问题与对策[D]. 吴磊.湖南科技大学 2015



本文编号：3675209