基于情感参与度的少数民族学习者在线学习社区构建研究

发布时间：2022-12-10 01:58

　　近年来,大规模在线开放课程的兴起使越来越多的人加入到在线学习的队伍。然而在线学习者“低参与度”问题使在线教育面临着严峻的挑战,怎样促进在线学习者的参与度已经成为提高在线教育质量的关键。在线学习参与度包括行为参与度、认知参与度及情感参与度三个方面。现有研究大多数集中在行为和认知参与度方面,对于单独的在线学习情感参与度的研究还较少,对少数民族大学生在线学习情感参与度的研究更是少之又少。积极的情感参与度是学习者知识建构的重要组成部分。因此,研究少数民族大学生在线学习情感参与度对改善在线学习环境,优化在线学习的质量和效果具有重要意义。本研究在借鉴已有成果的基础上构建了基于“学习兴趣、自我效能感、自我价值感、归属感”四个结构要素的少数民族大学生在线学习情感参与度理论模型。基于XX民族大学723名大学生的调查问卷,通过分析少数民族与汉族大学生在线学习情感参与度各要素之间的结构关系和数量关系,对研究模型进行检验和修正。调查结果表明少数民族与汉族大学生在在线学习情感参与度上有所不同,尤其是在学习社区的归属感上有明显不同。针对这一结果,本研究基于建构主义学习理论、个性化学习理论、马斯洛需要层次理论和社会... 

【文章页数】：104 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 选题背景与问题提出
        1.1.1 选题背景
        1.1.2 问题提出
    1.2 研究目的与研究意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究内容与研究方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究思路与创新点
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 创新点
第2章 文献综述与理论基础
    2.1 在线学习参与度的相关研究
        2.1.1 学习参与度的维度
        2.1.2 学习参与度的测量
        2.1.3 学习参与度的影响因素
        2.1.4 学习参与度的现状总结
    2.2 在线学习社区的相关研究
        2.2.1 在线学习社区的特征
        2.2.2 在线学习社区的分类
        2.2.3 在线学习社区的社会互动
        2.2.4 在线学习社区的现状总结
    2.3 理论基础
        2.3.1 建构主义学习理论
        2.3.2 个性化学习理论
        2.3.3 马斯洛需要层次理论
        2.3.4 社会互赖理论
第3章 少数民族学习者在线学习情感参与度影响因素分析
    3.1 影响因素提出与假设模型构建
        3.1.1 影响因素提出
        3.1.2 假设模型构建
    3.2 调查问卷的设计与实施
        3.2.1 调查目的
        3.2.2 调查对象
        3.2.3 问卷设计
        3.2.4 信度效度检验
        3.2.5 问卷实施
    3.3 影响因素假设模型检验
        3.3.1 统计方法
        3.3.2 模型拟合度指标
        3.3.3 测量模型拟合检验
        3.3.4 结构模型检验
    3.4 研究结果与启示
第4章 增强少数民族学习者归属感的在线课程设计
    4.1 《大学计算机基础》课程选择
        4.1.1 课程选择
        4.1.2 课程设计特点
    4.2 《大学计算机基础》课程前期分析
        4.2.1 课程知识体系结构分析
        4.2.2 课程教学目标分析
        4.2.3 课程教学重难点分析
        4.2.4 学习者特征分析
        4.2.5 学习情境分析
    4.3 教学设计参考模式
        4.3.1 教学模式的概念
        4.3.2 教学设计参考模式
    4.4 《大学计算机基础》课程教学设计
        4.4.1 确定教学目标
        4.4.2 确定教学重难点
        4.4.3 学习者特征分析
        4.4.4 学习情境分析与设计
        4.4.5 课程学习活动设计
第5章 增强少数民族学习者归属感的在线学习社区构建与开发
    5.1 在线学习社区研究模型
        5.1.1 归属感的影响因素
        5.1.2 在线学习社区模型构建
    5.2 在线学习社区系统总体功能结构设计
        5.2.1 登录模块
        5.2.2 课程学习模块
        5.2.3 学习论坛模块
        5.2.4 推荐模块
        5.2.5 个人管理模块
    5.3 在线学习社区系统的实现
        5.3.1 系统开发环境概述
        5.3.2 数据库设计
        5.3.3 系统功能模块的实现
    5.4 在线学习社区系统测试
        5.4.1 系统的功能测试
        5.4.2 系统的性能测试
        5.4.3 系统测试总结
第6章 研究总结与展望
    6.1 研究总结
    6.2 不足之处
    6.3 研究展望
参考文献
附录 A 少数民族学习者在线学习情感参与度调查问卷
附录 B 所罗门学习风格自测表
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]面向数据的软件工程方法研究[J]. 赵亮,梁胜彬,冯天伟.  信息系统工程. 2018(10)
[2]自我价值感与学习投入:学习动机和经济状况的有调节中介模型[J]. 曾嘉鸿,陆爱桃,黄子容,张心怡,蔡润杨.  心理研究. 2018(05)
[3]社会互赖理论视角下博士研究生协作—学习共同体的构建研究[J]. 雷云.  黑龙江高教研究. 2018(08)
[4]我国网络学习社区中社会性交互的研究现状与启示[J]. 于乐.  中国教育信息化. 2018(11)
[5]远程学习者学习参与度及其提升策略研究——以中国人民大学网络教育为例[J]. 文书锋,孙道金.  中国电化教育. 2017(09)
[6]在线学习投入结构模型构建——基于结构方程模型的实证分析[J]. 尹睿,徐欢云.  开放教育研究. 2017(04)
[7]泛在学习环境下基于过程性信息的个性化学习评价系统的设计与实现[J]. 陈敏,杨现民.  中国电化教育. 2016(06)
[8]在线学习行为投入分析框架与测量指标研究——基于LMS数据的学习分析[J]. 李爽,王增贤,喻忱,宗阳.  开放教育研究. 2016(02)
[9]教育信息化下教学资源建设与应用研究——以少数民族地区职业高校为例[J]. 李振秋,王敦.  中国高校科技. 2015(11)
[10]学习兴趣、自我效能感、学习策略与成绩的关系——基于Kolb学习风格的初中数学学习研究[J]. 杨海波,刘电芝,杨荣坤.  教育科学研究. 2015(10)

博士论文
[1]虚拟学习社区的社会网络结构研究[D]. 王陆.西北师范大学 2009
[2]虚拟学习社区交互结构研究[D]. 张立国.陕西师范大学 2008
[3]虚拟学习社区中的互动结构[D]. 马红亮.华南师范大学 2006
[4]虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究[D]. 甘永成.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]中学语文课堂教学过程中学生认知参与现状的调查研究[D]. 张思聪.杭州师范大学 2017
[2]Web2.0环境下虚拟学习社区归属感研究[D]. 魏文冰.西南大学 2014
[3]民族院校少数民族大学生归属感的研究[D]. 张立敏.云南大学 2011



本文编号：3715825