扎莫拉斯的后结构主义教师情感理论研究
发布时间：2023-01-08 14:45
迈克里诺·扎莫拉斯（Michalinos Zembylas）是在教师情感研究领域拥有突出贡献的研究者,他根据自己的生活、教育以及工作经历,在后结构主义理论及其相关理论的学理支持下,形成了独具特色的后结构主义教师情感理论,出版了教学情感研究领域的第一本专著《以情立教:一种后现代式探索》,推动了教师情感研究的阶段性发展。对扎莫拉斯的后结构主义教师情感理论进行探索的主要目的在于通过对扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的形成以及基本内容的系统梳理与评析,同新时代我国教师队伍建设相结合,为我国在明晰教师情感的基础之上,落实立德树人根本任务,达成“四有”好教师标准,寻求一定的支持。在后结构主义理论的指导下,扎莫拉斯认为教师情感的建构主要受到社会、文化与政治的影响。情感规则作为联系着教师情感与社会、文化与政治的重要纽带,规制着教师情感。在后结构主义理论反二元对立的指导下,扎莫拉斯认为情感规则对教师的影响有好有坏,教师可通过对自身情感的积极运用,发挥出教师情感的力量,反抗情感规则的压迫。基于对扎莫拉斯后结构主义教师情感理论基本内容的分析可以看出其拥有一套独特且系统的研究方法论体系,分别显现出了哲学层面上的...
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
(一)选题缘由
(二)概念界定
(三)研究的目的与意义
(四)国内外研究现状
(五)研究的重难点
(六)研究思路与方法
一、扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的形成
(一)扎莫拉斯的学术经历
(二)扎莫拉斯后结构主义教师情感理论形成的背景
(三)扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的学理基础
二、扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的基本内容
(一)教师情感是社会、文化与政治的产物
(二)教师情感受情感规则的规制
(三)教师情感可以反抗情感规则
(四)后结构教师情感研究方法论
三、扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的特点与评价
(一)扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的特点
(二)扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的贡献
(三)扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的局限
四、扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的借鉴与启示
(一)基于本土社会、文化与政治理解教师情感
(二)把握不同教师群体所面对的具体情感规则
(三)引导教师运用自身情感反抗消极情感规则
(四)整合跨学科理念与方法深化教师情感研究
结语
主要参考文献
致谢
在学期间研究成果一览表
【参考文献】：
期刊论文
[1]传统中国的情治与情感合法性[J]. 王向民. 学海. 2019(04)
[2]美国批判教育学的伦理之维[J]. 周险峰. 教育研究. 2019(04)
[3]农村初任教师情感劳动的动因、过程及影响因素——基于对11位农村初任教师的访谈研究[J]. 梁茜. 教师教育研究. 2019(02)
[4]提升教师情感素质,构建良好师生关系——访北京师范大学朱小蔓教授[J]. 刘胡权. 教育科学研究. 2019(03)
[5]中小学教师情感的异化过程及其矫正[J]. 张冲,王艳君. 教学与管理. 2018(36)
[6]乡村小学新教师情感劳动的质性研究[J]. 赵鑫,谢小蓉. 基础教育. 2018(05)
[7]国外教师情感研究演进及趋势[J]. 余可华. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2018(04)
[8]教师“立德树人”的历史流变及时代建构[J]. 毛菊,孟凡丽. 新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）. 2018(04)
[9]教学情感的基本特征与内在逻辑[J]. 赵鑫,李森. 教育研究. 2018(06)
[10]智能时代的教师角色[J]. 范国睿. 教育发展研究. 2018(10)
博士论文
[1]高校外语教师科研情感叙事案例研究[D]. 古海波.苏州大学 2016
[2]课程变革下教师情绪地理的建构[D]. 孙彩霞.西南大学 2015
[3]近代西方情感主义伦理学与道德教育[D]. 黄彦华.复旦大学 2014
[4]教师感情修养研究[D]. 赵鑫.华东师范大学 2010
[5]我国当代情感教育的现实思考[D]. 张淑燕.东北师范大学 2008
[6]结构主义、后结构主义与教育研究：方法论的视角[D]. 李克建.华东师范大学 2007
[7]女性主义视野下的教育机会均等[D]. 敬少丽.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]自我的挣扎与重塑[D]. 李彩彩.东北师范大学 2018
[2]中学思想政治教师情感教育能力的提高研究[D]. 孙黎黎.华中师范大学 2018
[3]教师发展共同体中教师情感能量研究[D]. 郑蓓君.华中科技大学 2016
[4]培智学校课堂上教师情感支持质量的现状调查研究[D]. 张雪玉.浙江师范大学 2016
[5]教师积极情感在初中英语教学中的作用研究[D]. 张煜捷.西南大学 2015
[6]教师情绪管理能力提升研究[D]. 朱朕红.西南大学 2014
[7]教学境域下小学教师情感的研究[D]. 许洁.首都师范大学 2014
[8]高中生感知到的教师情感支持的调查及干预研究[D]. 岳泉汐.东北师范大学 2013
[9]教师情绪表达规则及其影响因素研究[D]. 丁聪聪.浙江师范大学 2012
[10]教师情感支持及其对中学生自尊、学业自我效能感的影响研究[D]. 贾娟.西南大学 2012
本文编号：3728663
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
(一)选题缘由
(二)概念界定
(三)研究的目的与意义
(四)国内外研究现状
(五)研究的重难点
(六)研究思路与方法
一、扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的形成
(一)扎莫拉斯的学术经历
(二)扎莫拉斯后结构主义教师情感理论形成的背景
(三)扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的学理基础
二、扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的基本内容
(一)教师情感是社会、文化与政治的产物
(二)教师情感受情感规则的规制
(三)教师情感可以反抗情感规则
(四)后结构教师情感研究方法论
三、扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的特点与评价
(一)扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的特点
(二)扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的贡献
(三)扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的局限
四、扎莫拉斯后结构主义教师情感理论的借鉴与启示
(一)基于本土社会、文化与政治理解教师情感
(二)把握不同教师群体所面对的具体情感规则
(三)引导教师运用自身情感反抗消极情感规则
(四)整合跨学科理念与方法深化教师情感研究
结语
主要参考文献
致谢
在学期间研究成果一览表
【参考文献】：
期刊论文
[1]传统中国的情治与情感合法性[J]. 王向民. 学海. 2019(04)
[2]美国批判教育学的伦理之维[J]. 周险峰. 教育研究. 2019(04)
[3]农村初任教师情感劳动的动因、过程及影响因素——基于对11位农村初任教师的访谈研究[J]. 梁茜. 教师教育研究. 2019(02)
[4]提升教师情感素质,构建良好师生关系——访北京师范大学朱小蔓教授[J]. 刘胡权. 教育科学研究. 2019(03)
[5]中小学教师情感的异化过程及其矫正[J]. 张冲,王艳君. 教学与管理. 2018(36)
[6]乡村小学新教师情感劳动的质性研究[J]. 赵鑫,谢小蓉. 基础教育. 2018(05)
[7]国外教师情感研究演进及趋势[J]. 余可华. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2018(04)
[8]教师“立德树人”的历史流变及时代建构[J]. 毛菊,孟凡丽. 新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）. 2018(04)
[9]教学情感的基本特征与内在逻辑[J]. 赵鑫,李森. 教育研究. 2018(06)
[10]智能时代的教师角色[J]. 范国睿. 教育发展研究. 2018(10)
博士论文
[1]高校外语教师科研情感叙事案例研究[D]. 古海波.苏州大学 2016
[2]课程变革下教师情绪地理的建构[D]. 孙彩霞.西南大学 2015
[3]近代西方情感主义伦理学与道德教育[D]. 黄彦华.复旦大学 2014
[4]教师感情修养研究[D]. 赵鑫.华东师范大学 2010
[5]我国当代情感教育的现实思考[D]. 张淑燕.东北师范大学 2008
[6]结构主义、后结构主义与教育研究：方法论的视角[D]. 李克建.华东师范大学 2007
[7]女性主义视野下的教育机会均等[D]. 敬少丽.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]自我的挣扎与重塑[D]. 李彩彩.东北师范大学 2018
[2]中学思想政治教师情感教育能力的提高研究[D]. 孙黎黎.华中师范大学 2018
[3]教师发展共同体中教师情感能量研究[D]. 郑蓓君.华中科技大学 2016
[4]培智学校课堂上教师情感支持质量的现状调查研究[D]. 张雪玉.浙江师范大学 2016
[5]教师积极情感在初中英语教学中的作用研究[D]. 张煜捷.西南大学 2015
[6]教师情绪管理能力提升研究[D]. 朱朕红.西南大学 2014
[7]教学境域下小学教师情感的研究[D]. 许洁.首都师范大学 2014
[8]高中生感知到的教师情感支持的调查及干预研究[D]. 岳泉汐.东北师范大学 2013
[9]教师情绪表达规则及其影响因素研究[D]. 丁聪聪.浙江师范大学 2012
[10]教师情感支持及其对中学生自尊、学业自我效能感的影响研究[D]. 贾娟.西南大学 2012
本文编号：3728663
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