活教育视野下托育机构课程的对比研究

发布时间：2023-02-25 20:31

　　随着对托育服务需求的增多,托育服务机构如雨后春笋般涌现,但其服务的有效性、科学性还有待考证,课程是衡量托育机构服务质量的标准之一,建构科学的托育机构课程显得尤为重要。在对我国托育机构课程进行研究时,两套基于陈鹤琴先生“活教育”理论的托育机构课程引人注目,一套课程以“大自然”为活教材,一套课程以“大社会”为活教材,依托“活教育”目的论、课程论和方法论进行课程的建构与实施。本研究对两套课程的理论基础、理念、目标、内容、实施环节进行对比,了解其异同点;由于两套课程尚未形成科学的评价体系,因此采用观察法、访谈法对参与课程的三大主体——儿童、家长及教师的反馈进行对比,以期了解课程中存在的优势与不足,并获得对课程效果的反馈。通过对比,发现两套课程有如下相同点:第一,理论基础均以教育学、心理学为根基建构课程;第二,课程理念均以儿童身心健康和谐发展为前提;第三,课程目标确立依据明确,目标层次较为清晰,目标表述较为全面;第四,课程内容选择均较为合理,内容组织具有逻辑性;第五,课程实施形式多样,途径丰富;第六,课程反馈较为良好,儿童均获得相应的发展,教师及家长认可度较高;第七,儿童与家长均能通过课程受益。...

【文章页数】：93 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景与动机
        一、婴幼儿身心健康发展需要优质课程的支持
        二、家长科学育儿需要优质课程的引领
        三、托育机构质量提升需要优质课程的支撑
        四、“现代中国人”需要优质课程的培养
    第二节 研究内容、目的与意义
        一、研究内容
        二、研究目的
        三、研究意义
    第三节 概念界定
        一、“活教育”
        二、托育机构
        三、托育机构课程
    第四节 文献综述
        一、“活教育”思想概述
        二、托育机构课程相关研究
        三、已有研究的启示
第二章 研究设计与实施
    第一节 研究设计
    第二节 研究对象与方法
        一、实物分析法
        二、观察法
        三、访谈法
第三章 两所托育机构课程的对比
    第一节 课程的理论基础
        一、0-3岁儿童身心发展规律
        二、陈鹤琴先生的“活教育”理论
    第二节 课程理念的对比
        一、课程理念概述
        二、课程理念对比
        三、反思
    第三节 课程目标的对比
        一、目标基本取向的对比
        二、目标确立依据的对比
        三、目标体系的对比
        四、目标层次的对比
        五、目标表述的对比
    第四节 课程内容的对比
        一、课程内容概述
        二、内容选择的对比
        三、内容组织的对比
    第五节 课程实施的对比
        一、实施取向的对比
        二、实施原则的对比
        三、实施路径的对比
第四章 课程绩效的对比
    第一节 儿童的收获
        一、A园儿童对自然更加热爱,自理能力较强
        二、B园儿童独立性水平较高,人际交往能力较强
        三、A、B园儿童均从各自参与的课程中获得发展
    第二节 教师的收获
        一、教师的教育理念获得更新
        二、教师对0-3岁儿童发展水平有所了解
        三、教师的教学能力获得提升
    第三节 家长的收获
        一、家长的育儿理念获得更新
        二、家长的育儿知识变得丰富
        三、家长科学育儿的能力获得提高
    第四节 总结
        一、两套课程均对儿童发展产生积极影响
        二、两园教师及家长对课程的认可度较高
        三、两园教师及家长均从课程中获得成长
第五章 讨论与启示
    第一节 课程对比结果讨论
        一、课程优势
        二、课程不足
    第二节 对我国托育机构课程建构的启示
        一、保证理论基础的科学性
        二、注重理念的针对性
        三、强调目标的适宜性与层次性
        四、关注内容的生活性与连续性
        五、注重实施的活动性与趣味性
参考文献
附录
致谢



本文编号：3749144