多重样例与自解释在问题解决中的设计策略及作用机制探究

发布时间：2023-03-05 12:07

　　当前新型冠状病毒的爆发,使得教师依靠线上开展教学,有的教师采用样例教学,学生在家中自主学习的形式,教师对于样例的选择和设计往往受到诸多因素的制约,如样例的呈现形式、学生的认知水平等,学生在遇到问题时仅仅对样例的简单模仿,并没有真正的内化样例中的规则和方法,因此迫切需要适合的样例设计策略以满足学习者的自主学习方式,促进知识的深层加工。该研究提出通过于多重样例中应用自解释策略以促进问题解决(即知识的深度建构):样例学习有助于在更短的时间内更为有效地学习,有效的提高迁移能力和学习效率,自我解释属于元认知策略,可以促进学习者对样例信息的理解。本研究中采用准实验研究法,将样例根据其内容特征分为分段样例和正误样例,并在样例学习中提供自我解释提示,帮助学习者更好的整合样例信息和规则,将自我解释提示根据知识的类型分为原理自解释提示和步骤自解释提示。借助可视化学习工具呈现样例材料,并对学习者进行后测检验以及认知负荷调查等活动。本研究中使用了 SPSS对收集到的数据进行描述性统计和方差分析。以了解不同样例类型对学生认知负荷和学习成绩的影响是否存在显著性差异,并且考虑到学习者先验知识水平的差异,将学习者分为...

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 问题提出
    1.2 研究目的与问题
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究问题
    1.3 相关概念界定
        1.3.1 多重样例
        1.3.2 自我解释
        1.3.3 数学问题解决
    1.4 相关理论基础
        1.4.1 认知负荷理论
        1.4.2 自我解释效应
        1.4.3 产生式迁移理论
第二章 文献探讨
    2.1 数学问题解决
        2.1.1 问题解决的步骤
        2.1.2 问题解决的教学策略
    2.2 样例学习
        2.2.1 单个样例
        2.2.2 多重样例
        2.2.3 样例学习的内在机制
    2.3 自我解释
        2.3.1 自解释提示
    2.4 已有研究总结
第三章 研究设计
    3.1 研究方法与架构
        3.1.1 研究方法
        3.1.2 研究架构
    3.2 参与对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 实验平台设计
        3.3.2 测量工具
        3.3.3 实验流程设计
    3.4 实施过程
第四章 数据处理与结果分析
    4.1 多重样例类型对学习效果的影响分析
        4.1.1 研究假设
        4.1.2 实验设计
        4.1.3 研究被试
        4.1.4 实验程序
        4.1.5 研究结果
    4.2 多重样例类型和自解释提示类型对学习效果的影响
        4.2.1 研究假设
        4.2.2 实验设计
        4.2.3 研究被试
        4.2.4 实验程序
        4.2.5 实验结果
    4.3 多重样例类型和自我解释提示类型对问题解决能力的影响
        4.3.1 研究假设
        4.3.2 实验设计
        4.3.3 研究被试
        4.3.4 实验程序
        4.3.5 实验结果
第五章 结论与建议
    5.1 研究总结
        5.1.1 多重样例类型和自解释提示对认知负荷的影响
        5.1.2 多重样例类型和自解释提示类型对学习成绩的影响
        5.1.3 多重样例类型和自解释提示类型对问题解决能力的影响
    5.2 研究限制
        5.2.1 研究对象
        5.2.2 测试题的限制
        5.2.3 测试环境选择
    5.3 研究建议
参考文献
致谢



本文编号：3756164