民族地区高三学生一般自我效能、应对方式与考试焦虑的关系研究 ————以丘北县为例
发布时间：2023-03-28 23:37
本研究以边疆少数民族地区高三学生为研究对象,对云南省丘北县三所高中共386名高三学生进行了一般自我效能感、应对方式和考试焦虑的关系问题的调查研究,运用《一般自我效能量表》、《考试焦虑量表》和《简易应对方式量表》三个量表对学生进行测量,将测量后的结果运用SPSS22.0软件进行描述统计、差异性分析、相关分析以及逐步回归分析,旨在了解边疆少数民族地区高三学生们一般自我效能感、应对方式和考试焦虑的现状,并探究三者之间的特点及其相互关系,希望通过本研究来了解边疆民族地区高三学生在学习生活中的心理状况,并提供科学的理论依据来促进边疆民族地区高三学生的心理健康,帮助他们调整好心态,降低考试焦虑,在高考中取得优异的成绩,同时为考试焦虑研究提供实证研究资料。本研究得出的研究结果如下:1.丘北县高三学生的考试焦虑平均得分为17.899,标准差为8.857,考试焦虑得分最高36分,最低5分。总体而言考虑焦虑属于中等程度,考试对学生的影响较大,引起的焦虑现象很普遍;同时,面对同样的高考压力,学生个体差异巨大。2.丘北县高三学生一般自我效能感均值为2.3383,总体一般自我效能感较高。3.丘北县高三学生积极应...
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究思路
第2章 研究综述
2.1 自我效能的研究综述
2.1.1 自我效能概念的提出
2.1.2 自我效能的影响因素
2.1.3 自我效能感的功能
2.1.4 自我效能感在教育领域的研究
2.1.5 自我效能感的测量
2.2 应对方式的研究综述
2.2.1 应对方式概念的界定
2.2.2 应对方式的分类
2.2.3 应对方式的影响因素
2.2.4 关于应对的应用研究
2.2.5 关于应对的测量
2.3 考试焦虑的研究综述
2.3.1 考试焦虑概念的界定
2.3.2 考试焦虑的影响因素
2.3.3 考试焦虑的研究现状
2.3.4 考试焦虑的测量
2.4 自我效能、应对方式与考试焦虑的关系研究
2.4.1 考试焦虑与自我效能感之间的关系研究
2.4.2 应对方式与考试焦虑的关系研究
2.4.3 自我效能与应对方式的关系研究
2.4.4 当前研究所存在的问题
第3章 研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究假设
3.3 研究程序与方法
3.3.1 研究对象
3.3.2 研究工具
3.3.3 研究程序
第4章 研究结果与分析
4.1 问卷信度分析
4.2 民族地区高三学生自我效能感、应对方式及考试焦虑的现状分析
4.2.1 民族地区高三学生自我效能感现状分析
4.2.2 民族地区高三学生应对方式的现状分析
4.2.3 民族地区高三学生考试焦虑现状分析
4.3 民族地区高三学生自我效能感、应对方式及考试焦虑差异性检验
4.4 民族地区高三学生自我效能感、应对方式及考试焦虑的相关分析
4.5 民族地区高三学生自我效能感、应对方式及考试焦虑的回归分析
第五章 讨论
5.1 民族地区高三学生考试焦虑、一般自我效能感、应对方式基本情况讨论
5.1.1 民族地区高三学生考试焦虑的总体情况讨论
5.1.2 民族地区高三学生一般自我效能感的总体情况讨论
5.1.3 民族地区高三学生应对方式的总体情况讨论
5.2 民族地区高三学生考试焦虑、一般自我效能感和应对方式的差异性讨论
5.2.1 民族地区高三学生性别差异情况讨论
5.2.2 民族地区高三学生民族差异情况讨论
5.2.3 民族地区高三学生成绩差异情况讨论
5.3 民族地区高三学生考试焦虑、自我效能感与应对方式的关系讨论
5.3.1 民族地区高三学生一般自我效能感对其考试焦虑的影响
5.3.2 民族地区高三学生应对方式对其考试焦虑的影响
5.3.3 民族地区高三学生一般自我效能感与应对方式的关系讨论
5.3.4 民族地区高三学生自我效能感、应对方式和考试焦虑三者关系讨论
第六章 结论与建议
6.1 研究结论
6.2 建议
第七章 总结
参考文献
附录
附录A：丘北县高三学生基本情况调查
附录B：学生一般自我效能感量表
附录C：学生简易应对方式量表
附录D：学生Sarason考试焦虑量表
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢
本文编号：3773523
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究思路
第2章 研究综述
2.1 自我效能的研究综述
2.1.1 自我效能概念的提出
2.1.2 自我效能的影响因素
2.1.3 自我效能感的功能
2.1.4 自我效能感在教育领域的研究
2.1.5 自我效能感的测量
2.2 应对方式的研究综述
2.2.1 应对方式概念的界定
2.2.2 应对方式的分类
2.2.3 应对方式的影响因素
2.2.4 关于应对的应用研究
2.2.5 关于应对的测量
2.3 考试焦虑的研究综述
2.3.1 考试焦虑概念的界定
2.3.2 考试焦虑的影响因素
2.3.3 考试焦虑的研究现状
2.3.4 考试焦虑的测量
2.4 自我效能、应对方式与考试焦虑的关系研究
2.4.1 考试焦虑与自我效能感之间的关系研究
2.4.2 应对方式与考试焦虑的关系研究
2.4.3 自我效能与应对方式的关系研究
2.4.4 当前研究所存在的问题
第3章 研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究假设
3.3 研究程序与方法
3.3.1 研究对象
3.3.2 研究工具
3.3.3 研究程序
第4章 研究结果与分析
4.1 问卷信度分析
4.2 民族地区高三学生自我效能感、应对方式及考试焦虑的现状分析
4.2.1 民族地区高三学生自我效能感现状分析
4.2.2 民族地区高三学生应对方式的现状分析
4.2.3 民族地区高三学生考试焦虑现状分析
4.3 民族地区高三学生自我效能感、应对方式及考试焦虑差异性检验
4.4 民族地区高三学生自我效能感、应对方式及考试焦虑的相关分析
4.5 民族地区高三学生自我效能感、应对方式及考试焦虑的回归分析
第五章 讨论
5.1 民族地区高三学生考试焦虑、一般自我效能感、应对方式基本情况讨论
5.1.1 民族地区高三学生考试焦虑的总体情况讨论
5.1.2 民族地区高三学生一般自我效能感的总体情况讨论
5.1.3 民族地区高三学生应对方式的总体情况讨论
5.2 民族地区高三学生考试焦虑、一般自我效能感和应对方式的差异性讨论
5.2.1 民族地区高三学生性别差异情况讨论
5.2.2 民族地区高三学生民族差异情况讨论
5.2.3 民族地区高三学生成绩差异情况讨论
5.3 民族地区高三学生考试焦虑、自我效能感与应对方式的关系讨论
5.3.1 民族地区高三学生一般自我效能感对其考试焦虑的影响
5.3.2 民族地区高三学生应对方式对其考试焦虑的影响
5.3.3 民族地区高三学生一般自我效能感与应对方式的关系讨论
5.3.4 民族地区高三学生自我效能感、应对方式和考试焦虑三者关系讨论
第六章 结论与建议
6.1 研究结论
6.2 建议
第七章 总结
参考文献
附录
附录A：丘北县高三学生基本情况调查
附录B：学生一般自我效能感量表
附录C：学生简易应对方式量表
附录D：学生Sarason考试焦虑量表
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢
本文编号：3773523
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