中小学在线课程交互有效性评价及策略
发布时间：2023-04-18 22:27
在线课程作为中小学教育的重要组成部分,尤其在当今以学习者为中心的个性化教育理念下,在中小学教学中发挥着不可估量的作用。由于K12领域的中小学生年龄较小,相比成人自制力差,更容易在教学活动时受到干扰。在线课程区别于传统的面对面教学,脱离了传统物理空间的限制,在互联网背景下,引入了更多的交互思维和手段,但是对于这些交互手段或工具的有效性还没有一个合理的评判标准。教学交互作为教师向学生传达知识的重要过程媒介,其交互的有效性直接影响到教学效果的改善。在此背景下,面向中小学在线课程,本文对交互有效性进行了系统的理论分析和实证研究,旨在对当前中小学在线课程交互有效性评价提供一定的理论指导。本文研究中小学在线课程交互有效性评价及策略。通过文献梳理和中小学在线课程交互的现状调查,基于远程学习的教学交互层次塔模型,引入了面向辅助教学手段的交互,提出了适合于中小学在线课程特点的中小学在线课程交互双塔模型。之后,本文从中小学在线课程操作交互、信息交互和概念交互的特点出发,厘清了适用于中小学在线课程交互有效性评价框架,并给出了可操作性更强的中小学在线课程交互有效性评价体系。依据中小学在线课程有效性评价体系,本...
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1“教育信息化2.0行动计划”加快推进线上和线下教育资源整合
1.1.2 以学习者为中心的教育理念深入人心
1.1.3 在线课程已成为中小学教学的重要方式
1.1.4 对中小学在线课程的交互缺乏有效的评价
1.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 在线课程交互研究现状
1.3.2 中小学在线课程交互研究现状
1.3.3 文献述评
1.4 研究内容
1.4.1 研究内容
1.4.2 章节结构
第二章 中小学在线课程交互有效性评价体系构建
2.1 相关概念与理论基础
2.1.1 在线课程
2.1.2 在线课程交互
2.1.3 教学交互模型
2.1.4 教学交互层次塔
2.1.5 Heart用户体验评价模型
2.1.6 行为-认知主义理论
2.2 当前中小学在线课程交互现状
2.2.1 在线课程平台和软件交互环境整体向好,但互动交流依旧不充分
2.2.2 教师在在线课程活动中的主导性被削弱,课程交互缺乏有效监督
2.2.3 教育管理者加快推动资源整合,但资源质量和效果参差不齐
2.3 中小学在线课程交互双塔模型设计
2.3.1 中小学在线课程交互与传统远程学习交互的区别
2.3.2 三种交互分层思想的讨论
2.3.3 中小学在线课程交互双塔模型的设计提出
2.4 基于中小学在线课程交互双塔的交互有效性评价原则
2.4.1 清晰的界面描述
2.4.2 完善的监督机制
2.4.3 学习内容高质易取
2.4.4 学习环境智能可靠
2.4.5 支持有效的理念建构
2.4.6 提供更广泛的延伸支持服务
2.5 基于中小学在线课程交互双塔的交互有效性评价框架
2.5.1 面向学生体验和教学保障的操作交互评价
2.5.2 面向学习内容和学习环境的信息交互评价
2.5.3 面向理念建构和延伸支持的概念交互评价
2.6 中小学在线课程交互有效性评价量化体系
2.6.1 操作交互有效性评价指标
2.6.2 信息交互有效性评价指标
2.6.3 概念交互有效性评价指标
2.7 本章小结
第三章 中小学在线课程交互有效性评价方案设计
3.1 总体方案设计
3.2 调研方案设计
3.2.1 文献分析方案设计
3.2.2 行业分析方案设计
3.2.3 问卷调查方案设计
3.2.4 访谈方案设计
3.3 本章小节
第四章 中小学在线课程交互有效性评价
4.1 操作交互环境整体向好,未来需要持续深耕学生需求
4.1.1 平台操作功能满足基本教学需要,但交互体验有待提升
4.1.2 学习者在线行为存在差异,差异化教学需求凸显
4.1.3 教学管理模式向重点管理转变,政策创新与学生需求匹配仍需磨合
4.2 信息交互形式日益丰富,学生对互动交流质量提出更高要求
4.2.1 平台互动形式多元化,但具体互动效果不佳
4.2.2 教学活动设计不断创新,教师需重点关注学生参与积极性
4.2.3 线上资源聚合加快,教学资源管理面临“个性化”挑战
4.3 概念交互尚处在初级阶段,亟需完善相关机制保障技术赋能
4.3.1 平台提供的概念交互功能较为初级,教学内容线上结合存在一定难度
4.3.2 教学活动体现概念导向,教学内容创新表达有待加强
4.3.3 在线教育技术多维创新,教学管理规范机制亟待跟进
4.4 本章小节
第五章 中小学在线课程交互有效性支持策略
5.1 操作交互明确学生需求定位,“因材施教”实行差异化教学
5.1.1 课程平台深耕学生需求,打造多元化操作体验
5.1.2 完善教师培训体系,设计差异化教学活动内容
5.1.3 教学管理者深入探析学生需求,完善教学管理机制
5.2 信息交互以结果导向,提升互动质量和资源个性化匹配
5.2.1 课程平台优化互动功能,保障互动质量
5.2.2 创新教学设计,多角度引导学生参与教学活动
5.2.3 教学管理者加快推进教育大资源建设,建立健全个性化推荐机制
5.3 概念交互强调技术支撑,建立规范的创新延伸机制
5.3.1 课程平台丰富线上教学形式和技术支持
5.3.2 教师要充分发挥引领作用,营造开放的教学环境
5.3.3 教学管理者建立持续跟踪反馈机制,匹配技术创新延伸
5.4 本章小节
第六章 总结与展望
6.1 论文总结
6.2 未来工作展望
参考文献
附录
附录1 中小学在线课程交互有效性调查问卷
附录2 中小学在线课程交互有效性访谈提纲
致谢
本文编号：3793156
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1“教育信息化2.0行动计划”加快推进线上和线下教育资源整合
1.1.2 以学习者为中心的教育理念深入人心
1.1.3 在线课程已成为中小学教学的重要方式
1.1.4 对中小学在线课程的交互缺乏有效的评价
1.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 在线课程交互研究现状
1.3.2 中小学在线课程交互研究现状
1.3.3 文献述评
1.4 研究内容
1.4.1 研究内容
1.4.2 章节结构
第二章 中小学在线课程交互有效性评价体系构建
2.1 相关概念与理论基础
2.1.1 在线课程
2.1.2 在线课程交互
2.1.3 教学交互模型
2.1.4 教学交互层次塔
2.1.5 Heart用户体验评价模型
2.1.6 行为-认知主义理论
2.2 当前中小学在线课程交互现状
2.2.1 在线课程平台和软件交互环境整体向好,但互动交流依旧不充分
2.2.2 教师在在线课程活动中的主导性被削弱,课程交互缺乏有效监督
2.2.3 教育管理者加快推动资源整合,但资源质量和效果参差不齐
2.3 中小学在线课程交互双塔模型设计
2.3.1 中小学在线课程交互与传统远程学习交互的区别
2.3.2 三种交互分层思想的讨论
2.3.3 中小学在线课程交互双塔模型的设计提出
2.4 基于中小学在线课程交互双塔的交互有效性评价原则
2.4.1 清晰的界面描述
2.4.2 完善的监督机制
2.4.3 学习内容高质易取
2.4.4 学习环境智能可靠
2.4.5 支持有效的理念建构
2.4.6 提供更广泛的延伸支持服务
2.5 基于中小学在线课程交互双塔的交互有效性评价框架
2.5.1 面向学生体验和教学保障的操作交互评价
2.5.2 面向学习内容和学习环境的信息交互评价
2.5.3 面向理念建构和延伸支持的概念交互评价
2.6 中小学在线课程交互有效性评价量化体系
2.6.1 操作交互有效性评价指标
2.6.2 信息交互有效性评价指标
2.6.3 概念交互有效性评价指标
2.7 本章小结
第三章 中小学在线课程交互有效性评价方案设计
3.1 总体方案设计
3.2 调研方案设计
3.2.1 文献分析方案设计
3.2.2 行业分析方案设计
3.2.3 问卷调查方案设计
3.2.4 访谈方案设计
3.3 本章小节
第四章 中小学在线课程交互有效性评价
4.1 操作交互环境整体向好,未来需要持续深耕学生需求
4.1.1 平台操作功能满足基本教学需要,但交互体验有待提升
4.1.2 学习者在线行为存在差异,差异化教学需求凸显
4.1.3 教学管理模式向重点管理转变,政策创新与学生需求匹配仍需磨合
4.2 信息交互形式日益丰富,学生对互动交流质量提出更高要求
4.2.1 平台互动形式多元化,但具体互动效果不佳
4.2.2 教学活动设计不断创新,教师需重点关注学生参与积极性
4.2.3 线上资源聚合加快,教学资源管理面临“个性化”挑战
4.3 概念交互尚处在初级阶段,亟需完善相关机制保障技术赋能
4.3.1 平台提供的概念交互功能较为初级,教学内容线上结合存在一定难度
4.3.2 教学活动体现概念导向,教学内容创新表达有待加强
4.3.3 在线教育技术多维创新,教学管理规范机制亟待跟进
4.4 本章小节
第五章 中小学在线课程交互有效性支持策略
5.1 操作交互明确学生需求定位,“因材施教”实行差异化教学
5.1.1 课程平台深耕学生需求,打造多元化操作体验
5.1.2 完善教师培训体系,设计差异化教学活动内容
5.1.3 教学管理者深入探析学生需求,完善教学管理机制
5.2 信息交互以结果导向,提升互动质量和资源个性化匹配
5.2.1 课程平台优化互动功能,保障互动质量
5.2.2 创新教学设计,多角度引导学生参与教学活动
5.2.3 教学管理者加快推进教育大资源建设,建立健全个性化推荐机制
5.3 概念交互强调技术支撑,建立规范的创新延伸机制
5.3.1 课程平台丰富线上教学形式和技术支持
5.3.2 教师要充分发挥引领作用,营造开放的教学环境
5.3.3 教学管理者建立持续跟踪反馈机制,匹配技术创新延伸
5.4 本章小节
第六章 总结与展望
6.1 论文总结
6.2 未来工作展望
参考文献
附录
附录1 中小学在线课程交互有效性调查问卷
附录2 中小学在线课程交互有效性访谈提纲
致谢
本文编号：3793156
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ktjx/3793156.html