情感型可教代理游戏的设计与开发
发布时间：2023-04-21 03:39
数字化和智能化的发展为自主学习提供了更多的可能,同时也向人性化教育发出了更大的挑战。学习的形式、对象、过程都在发生着变化,全面发展的战略目标使人类对学习效果的追求不止是对知识、技能等的认知,更是价值观、情感等方面的需求和关怀;另外,情感是一个完整的个体不可或缺的一部分,心理学研究表明情感体验将直接影响学习者的学习效率和质量。因此,无论从教育的影响因素还是从教育的目标来看,对学习者的情感支持都是对教育不容忽视的要求和手段。近年来相关学者对学习者的情感体验的大量研究也说明了这一点。当前的智能学习系统、网络课程、教育游戏、智能机器人等新兴教学手段,旨在提供个性化的学习体验,关注学习者认知结构的完善和知识技能的习得,而忽略了学习者的情感和价值观方面的培养以及学习者在学习过程中的情感需求。这将直接影响学习者的学习体验,面对没有感情的学习机器,学习者的热情和积极性逐步消耗,导致学习效率和学习质量的低下。因此,为学习者的自主学习提供情感支持是亟待解决的问题。智能技术和情感计算的技术为此提供了契机和机会,使智能代理的情感化成为可能。通过为代理添加类人的情感,赋予智能代理类似于人一样的观察、理解和生成各...
【文章页数】：119 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究现状
1.2.1 国内外可教代理游戏相关研究
1.2.2 国内外情感型代理相关研究
1.2.3 研究现状的评述与研究问题的提出
1.3 研究意义
1.4 研究的目标与内容
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究内容
1.5 研究思路与方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
第二章 情感型可教代理游戏设计的理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 可教代理与可教代理游戏的概念
2.1.2 代理的情感的定义与分类
2.1.3 情感型可教代理游戏的定义与特征
2.2 游戏设计的理论基础
2.2.1 情感的认知评估理论
2.2.2 人本主义学习理论
2.2.3 情感对认知和人机交互的作用
第三章 游戏中情感型可教代理的情感模型构建
3.1 情感在情感型可教代理中的定位
3.2 代理的情感模拟的可行性分析
3.3 代理的情感模型构建思路分析
3.3.1 经典情感模型分析与思想借鉴
3.3.2 经典情感模型的思想借鉴
3.3.3 情感模型构建的基本构想
3.4 情感模型的构建
3.4.1 外界刺激的感知模块
3.4.2 合成情感的生成模块
3.4.3 情感反应的生成模块
第四章 情感型可教代理游戏结构功能模型构建
4.1 游戏结构功能模型构建的可行性分析
4.2 游戏功能结构模型分析
4.2.1 游戏功能结构模型的思想溯源
4.2.2 游戏功能结构模型的思想借鉴
4.3 情感型学习系统的功能结构模型分析
4.3.1 情感型智能学习系统的功能结构模型设计思想溯源
4.3.2 情感型学习系统的功能结构模型设计思想借鉴
4.4 情感型可教代理游戏功能结构模型构建
4.4.1 情感型可教代理游戏功能结构模型的构建原则
4.4.2 情感型可教代理游戏功能结构模型的构建
4.4.3 情感型可教代理游戏模型核心要素功能实现方法
第五章 情感型可教代理游戏的实例设计
5.1 游戏功能的需求分析
5.2 情感型可教代理游戏的教学设计
5.3 游戏化学习流程设计
5.4 情感型可教代理游戏核心要素的实现过程
5.4.1 游戏资源库的设计与组织
5.4.2 情感型可教代理推理机制的技术实现
5.5 情感型可教代理推理机制的细化设计
5.5.1 情感型可教代理可教性推理细化设计
5.5.2 情感型可教代理情感性推理细化设计
第六章 情感型可教代理游戏的实例开发与验证
6.1 游戏制作平台及开发语言的选择
6.1.1 游戏制作平台的选择
6.1.2 游戏开发语言的选择
6.2 游戏实例关键模块的技术实现
6.2.1 游戏实例各模块架构及相互关系
6.2.2 游戏实例资源的组织与实现
6.2.3 情感型可教代理的学习路径实现
6.2.4 情感型可教代理的可教性机制的实现
6.2.5 情感型可教代理的情感推理机制的实现
6.2.6 呈现界面的设计与实现
6.3 情感型可教代理游戏实例的应用效果研究
6.3.1 实验目的
6.3.2 游戏化学习活动设计
6.3.3 测量工具的选择与制定
6.3.4 实验对象的选择与实验实施
6.3.5 实验结果分析
6.3.6 后台数据分析
6.3.7 实验结果分析与讨论
第七章 总结与展望
7.1 研究总结
7.2 研究不足
7.3 研究展望
参考文献
附录
攻读硕士期间发表的学术论文
致谢
本文编号：3795759
【文章页数】：119 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究现状
1.2.1 国内外可教代理游戏相关研究
1.2.2 国内外情感型代理相关研究
1.2.3 研究现状的评述与研究问题的提出
1.3 研究意义
1.4 研究的目标与内容
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究内容
1.5 研究思路与方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
第二章 情感型可教代理游戏设计的理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 可教代理与可教代理游戏的概念
2.1.2 代理的情感的定义与分类
2.1.3 情感型可教代理游戏的定义与特征
2.2 游戏设计的理论基础
2.2.1 情感的认知评估理论
2.2.2 人本主义学习理论
2.2.3 情感对认知和人机交互的作用
第三章 游戏中情感型可教代理的情感模型构建
3.1 情感在情感型可教代理中的定位
3.2 代理的情感模拟的可行性分析
3.3 代理的情感模型构建思路分析
3.3.1 经典情感模型分析与思想借鉴
3.3.2 经典情感模型的思想借鉴
3.3.3 情感模型构建的基本构想
3.4 情感模型的构建
3.4.1 外界刺激的感知模块
3.4.2 合成情感的生成模块
3.4.3 情感反应的生成模块
第四章 情感型可教代理游戏结构功能模型构建
4.1 游戏结构功能模型构建的可行性分析
4.2 游戏功能结构模型分析
4.2.1 游戏功能结构模型的思想溯源
4.2.2 游戏功能结构模型的思想借鉴
4.3 情感型学习系统的功能结构模型分析
4.3.1 情感型智能学习系统的功能结构模型设计思想溯源
4.3.2 情感型学习系统的功能结构模型设计思想借鉴
4.4 情感型可教代理游戏功能结构模型构建
4.4.1 情感型可教代理游戏功能结构模型的构建原则
4.4.2 情感型可教代理游戏功能结构模型的构建
4.4.3 情感型可教代理游戏模型核心要素功能实现方法
第五章 情感型可教代理游戏的实例设计
5.1 游戏功能的需求分析
5.2 情感型可教代理游戏的教学设计
5.3 游戏化学习流程设计
5.4 情感型可教代理游戏核心要素的实现过程
5.4.1 游戏资源库的设计与组织
5.4.2 情感型可教代理推理机制的技术实现
5.5 情感型可教代理推理机制的细化设计
5.5.1 情感型可教代理可教性推理细化设计
5.5.2 情感型可教代理情感性推理细化设计
第六章 情感型可教代理游戏的实例开发与验证
6.1 游戏制作平台及开发语言的选择
6.1.1 游戏制作平台的选择
6.1.2 游戏开发语言的选择
6.2 游戏实例关键模块的技术实现
6.2.1 游戏实例各模块架构及相互关系
6.2.2 游戏实例资源的组织与实现
6.2.3 情感型可教代理的学习路径实现
6.2.4 情感型可教代理的可教性机制的实现
6.2.5 情感型可教代理的情感推理机制的实现
6.2.6 呈现界面的设计与实现
6.3 情感型可教代理游戏实例的应用效果研究
6.3.1 实验目的
6.3.2 游戏化学习活动设计
6.3.3 测量工具的选择与制定
6.3.4 实验对象的选择与实验实施
6.3.5 实验结果分析
6.3.6 后台数据分析
6.3.7 实验结果分析与讨论
第七章 总结与展望
7.1 研究总结
7.2 研究不足
7.3 研究展望
参考文献
附录
攻读硕士期间发表的学术论文
致谢
本文编号：3795759
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