混合式同步课堂深度学习影响因素研究

发布时间：2023-11-04 12:38

　　深度学习是近年教育领域研究的热点之一,也是21世纪公民为适应社会生活所具备的基本能力。学习者不仅要牢固掌握各个学科的知识,还需要具备自主学习,反思、问题解决、应用实践等多方面的能力。随着信息化教育的发展,“互联网+教育”在高等教育领域得到了广泛应用。教育的改革与创新提升了学生的学习质量,新型创新课堂教学应运而生。高校的混合式同步课堂新型教学模式,弥补了高校扩招以来出现的教学资源不足、学习质量不佳等问题。混合式同步课堂依托智慧教室环境,化大班为小班,大量学习者被分配到一个主讲班级和M个同步班级进行小班学习,M个同步班级通过技术支撑的硬件设备接收来自主讲教室的教学信息,包括主讲教室学生学习的情况、教师的教学笔记、教学活动;教师在课程教学中采用多种教学策略的混合,促使学生的学习贯穿于课前、课中与课后。然而,混合式同步课堂新型教学模式下学生的深度学习质量尚不清楚,且在新型教学模式下学生深度学习的影响因素也还存在研究的空白,研究混合式同步课堂教学模式下学生的深度学习质量以及影响因素具有重要意义。鉴于混合式同步课堂教学模式在高校实践的时间不久,关于混合式同步课堂教学模式对学生深度学习质量及影响因素...

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 绪论
    1.1 研究背景与意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意义
    1.2 研究内容
    1.3 论文结构
2. 研究综述
    2.1 深度学习
        2.1.1 深度学习的概念
        2.1.2 深度学习的测量
        2.1.3 深度学习的影响因素
    2.2 同步课堂
        2.2.1 同步课堂概述
        2.2.2 同步课堂教学模式
        2.2.3 同步课堂教学模式下的混合式学习
3. 研究设计与过程
    3.1 研究环境
    3.2 研究方法
    3.3 研究工具
        3.3.1 深度学习量表
        3.3.2 深度学习影响因素问卷
        3.3.3 深度学习影响因素访谈问题
    3.4 调查对象与实施
        3.4.1 调查对象
        3.4.2 调查实施
    3.5 研究过程
4. 数据统计与分析
    4.1 混合同步课堂深度学习分析
        4.1.1 总体情况
        4.1.2 不同性别学生差异
        4.1.3 不同年级学生差异
        4.1.4 不同专业学生差异
        4.1.5 有无同步课堂经历学生差异
        4.1.6 学生课堂偏向差异
    4.2 混合式同步课堂深度学习影响因素分析
        4.2.1 深度动机维度的多元回归分析
        4.2.2 深度投入维度的多元回归分析
        4.2.3 深度策略维度的多元回归分析
        4.2.4 深度结果维度的多元回归分析
    4.3 混合式同步课堂深度学习影响因素访谈分析
5. 结果讨论与建议
    5.1 混合式同步课堂深度学习质量
        5.1.1 深度学习质量概况
        5.1.2 深度学习质量差异
    5.2 混合式同步课堂深度学习影响因素
        5.2.1 学生个人层面
        5.2.2 助学者层面
        5.2.3 环境层面
    5.3 混合式同步课堂深度学习提升策略与建议
6. 研究总结与展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究局限与展望
参考文献
附录
    附录1 深度学习量表
    附录2 深度学习影响因素问卷
    附录3 深度学习影响因素访谈问题
攻读硕士期间的科研成果
致谢



本文编号：3860323