师范院校教师职前养成教育探讨

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师范院校教师职前养成教育探讨

     论文目录

摘要第1-4页

Abstract第4-5页

目录第5-7页

第一章 绪论第7-14页

 一、 问题提出第7-9页

 二、 相关研究综述第9-11页

 三、 研究意义第11-12页

 四、 主要研究思路和研究方法第12-14页

第二章 教师职前养成教育的基本问题第14-33页

 一、 相关概念阐述第14-19页

  （一） 养成和培养第14-17页

  （二） 养成教育第17页

  （三） 教师养成教育第17-19页

 二、 教师养成教育理论基础第19-21页

  （一） 教师养成教育的哲学理论第19-20页

  （二） 情境认知与学习理论第20页

  （三） 教师实践性知识理论第20-21页

  （四） 学校文化理论第21页

 三、 教师职前养成教育的内容第21-27页

  （一） 教师职业意识的养成第23-24页

  （二） 教师职业道德的养成第24页

  （三） 教师职业能力的养成第24-25页

  （四） 教师职业性格的养成第25-27页

 四、 教师养成教育对教师专业发展的意义第27-33页

  （一） 教师专业发展的重心转向第27-30页

  （二） 教师养成教育对教师专业发展的意义第30-33页

第三章 教师职前养成现状和原因分析第33-47页

 一、 调查研究的设计第33-34页

  （一） 调查目的第33页

  （二） 调查对象第33-34页

  （三） 数据处理第34页

  （四） 问卷设计第34页

 二、 教师职前专业素质养成的现状第34-40页

  （一） 师范生的教师职业角色意识模糊第34-37页

  （二） 师范生的教师职业道德意识不强第37-38页

  （三） 师范生的教师职业能力比较薄弱第38-39页

  （四） 师范生的教师职业性格存在偏差第39-40页

 三、 教师职前养成缺失的主要原因分析第40-47页

  （一） 校园文化中教师教育文化氛围的淡化第40-42页

  （二） 高等师范院校教师来源的多元化第42-43页

  （三） 传统的技术理性主义取向的教师教育模式仍旧盛行第43-45页

  （四） 社会在对教师职业价值观上的功利化、世俗化第45-47页

第四章 推进教师职前养成教育的建议第47-63页

 一、 构建全方位的教师教育课程体系第47-52页

  （一） 充分利用校园内外资源，开发教师教育的活动课程第48-49页

  （二） 立足于基础教育，改革教育专业理论课程第49-50页

  （三） 强化实践教学，拓展教育实践课程第50-52页

 二、 加强师范生的职业理想与信念教育第52-53页

 三、 提升高校教师的职业素养，发挥言传身教的作用第53-55页

 四、 营造优质的教师教育文化第55-63页

  （一） 营造教师物质文化第56-57页

  （二） 营造教师精神文化第57-58页

  （三） 营造教师制度文化第58页

  （四） 建设教师活动文化第58-63页

结语第63-64页

参考文献第64-67页

附录第67-73页

致谢第73-74页

在读期间公开发表论文（著）及科研情况第74页

论文编号BS1773297，这篇论文共74页
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