师范生眼中的“好班主任”具象研究——基于教育自传的文本分析

发布时间：2021-11-05 23:18

　　研究以H大学66份师范生的教育自传展开分析,探究师范生心目中"好班主任"的形象特点,归纳出四种类型的班主任:严师型、引导型、挚友型和慈母型。师范生对班主任形象特点的定位往往来自某些关键事件,如合理处理"早恋"事件、平等对待后进生、对学生的学习压力进行疏导、适当的鼓励与赞赏等,一系列关键事件都反映着师范生对"好班主任"的定位,并对他们日后从事教育事业有着重要意义。师范生时代班主任的管理模式与教育方法或多或少影响着他们的教育信念。此外,研究发现,师范生写教育自传可以帮助其更顺利地完成由学生向教师角色的转化,有利于日后成为一名优秀的教育者。 

【文章来源】：教师教育研究. 2020,32(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、研究工具
三、“好班主任”的共通形象
    (一)严师型班主任
    (二)引导型班主任
    (三)挚友型班主任
    (四)慈母型班主任
四、成为“好班主任”的关键事件
    (一)合理处理“早恋”事件
    (二)平等对待后进生
    (三)对学生学习压力进行疏导
    (四)适当的鼓励与赞赏
五、“好班主任”对师范生教育信念的影响
    (一)影响师范生职业选择
    (二)帮助师范生形成和谐的学生观
    (三)引导师范生进行赏识教育
六、启示与思考


【参考文献】：
期刊论文
[1]最难忘的高中班主任——师范生自我叙事及其班主任信念机制建构[J]. 张聪,白冰.  教育科学研究. 2016(11)
[2]优秀班主任应具备的六大特质[J]. 孙晓晖.  基础教育参考. 2014(24)
[3]中小学优秀班主任的特征[J]. 李香玲.  教学与管理. 2011(07)
[4]教育自传中的个人知识：关于“好教师”的调查研究[J]. 刘良华.  北京大学教育评论. 2008(01)
[5]对120名优秀教师和模范班主任心理特点的初步分析[J]. 刘兆吉,黄培松.  心理学报. 1980(03)



本文编号：3478696