教育教学中的互动何以影响大学生能力发展——院校归属感的中介作用分析

发布时间：2021-12-01 19:25

　　教育教学中的人际互动对学生能力发展有重要影响,但其影响机制和内在作用规律尚不清晰。基于H大学本科生就读经历2018年调查数据,运用结构方程模型与多元回归模型,探究生师互动、生生互动影响大学生能力发展的机制与差异。结果表明:生师互动、生生互动均可以有效预测大学生能力发展,且生师互动的预测系数更高;院校归属感在两者对能力发展的影响中起中介作用,且在生师互动的影响中效应更强。大学应提升教学效果,要注重巩固生师互动质量,拓展途径;引导生生互动方向,关注学生发展;增强学生院校归属感,让学生在互动式参与中实现能力发展。 

【文章来源】：大学教育科学. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

生生互动、生师互动、学校归属感和大学生能力发展关系结构模型图

综上分析,就促进大学生能力发展而言,积极的生师、生生互动和院校归属感均有正向作用,同时院校归属感的形成受两种互动影响。但现有研究在以下方面稍显不足:其一,生师、生生互动影响大学生能力发展存在何种机制,院校归属感是否存在中介效应需要进一步检验;其二,生师、生生互动对能力发展的影响是否存在差异,在哪些维度存在差异,需要进一步探索。因此,本研究以学生的院校归属感为中介效应,通过构建生师互动、生生互动对大学生能力发展影响的结构模型和多元回归模型,探究机制和比较差异。具体概念方程模型如图1所示:生师互动、生生互动对学生能力发展有直接影响外,还通过院校归属感这一中介对学生能力发展产生间接影响。其中生师互动、生生互动为自变量,院校归属感为中介变量,大学生能力为因变量。综合现有研究结果与不足,本研究提出五个研究假设:假设一,积极的生师、生生互动对大学生发展具有正向预测作用;假设二,生师、生生互动对不同能力的预测作用存在差异,生师互动对研究与认知能力的预测作用更大,生生互动对交流与交往能力预测作用更大;假设三,院校归属感在生师、生生互动影响大学生能力发展中起中介作用,影响路径为“生师、生生互动→院校归属感→大学生能力发展”;假设四,作为校内活动,不同互动类型对院校归属感的形成作用存在差异;假设五,院校归属感在不同互动类型影响学生发展中的中介作用也存在差异。二、研究方法与过程

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3526913