思维导图在本科护理实验学情境模拟教学中的应用

发布时间：2022-01-06 08:15

　　目的探讨思维导图在基础护理实验学情境模拟教学中的应用效果。方法选取某校2017级10个班的护理本科生为研究对象,用抽签法选取5个班为试验组（n=116）,5个班为对照组（n=120）。在护理实验学课程的基础护理技能训练阶段12学时综合实验教学中,试验组采用基于标准化病人的情境模拟结合思维导图教学;对照组采用基于标准化病人的情境模拟教学。通过比较两组情境模拟评分、课后案例分析成绩,以及试验组对应用思维导图的反馈来评价教学效果。结果试验组情境模拟评分高于对照组（P<0.05）,案例分析成绩得分高于对照组（P<0.05）。试验组大部分（72%以上）学生肯定了思维导图的优势,有少数学生认为思维导图耗时多（37.5%）、难学（15.2%）、担心自己的思维导图出错（25.9%）,并希望教师在课堂上直接展示思维导图。结论思维导图与情境模拟联合使用有助于提高基础护理实验学的教学效果。 

【文章来源】：中华护理教育. 2020,17(07)CSCD

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

师生共同绘制的入院病人护理思维导图

以入院病人的护理为例（4学时）。(1)学生进行情境模拟并汇报（120 min）：每班分为3个小组，每组学生分角色进行情境模拟，其余学生在旁观看并记录，每组用时约30 min；学生汇报本组资料收集、案例分析过程，回答教师提问，每组用时约5 min；教师对各组进行评分，分析学生操作及配合中出现的问题，指出注意事项及解决方案，每组用时约5 min。(2)教师归纳总结（20 min）：根据学生的展示及对相关问题的讨论，指出学生在案例分析、资料收集、技能操作和配合等方面的错误与不足之处，并总结。(3)师生共同绘制思维导图（20 min）：教师在白板上列出主题词、副主题词、关键词，以问答、讨论、填空等方式，引导学生发散思维，按层次构建思维导图框架，丰富知识细节，师生协作共同绘制1份思维导图（图2）。(4)课后作业：课后发放新案例（乳腺癌病人入院护理），要求每名学生以文字的形式完成案例分析。2.3 对照组教学

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3572101