美国教师专业发展学校（PDS）教学实践研究

发布时间：2022-01-06 16:27

　　教师专业发展学校（Professional Development Schools,PDS）的概念最初由美国的教育改革者于20世纪80年代提出,具体来说,教师专业发展学校是由大学教育学院与一所或多所中小学合作,融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校形式,是经过重新设计和调整,具有多重功能的合作伙伴关系。教师专业发展学校为教师提供一个理论和实践结合的氛围与场景,也为职前和在职教师的各种学习提供制度支持;同时,它还为在职教师提供更新自己专业发展的机会。教师专业发展学校提出了一系列教师教育改革的新思想,受到了美国教育界的广泛关注,逐渐成为美国教师教育改革的一大趋势。教师专业发展学校的特色在于它同时兼顾了大学研究者、职前教师和中小学在职教师的专业发展,实现了理论主体和实践主体的完美结合。教师专业发展学校并不是传统意义上独立的学校,它依托制度建立在人员的组成、人员之间的关系以及人员相互合作的活动基础之上。因此,PDS的教学实践活动即为学校的基本存在形式。本文通过对一些个案的介绍,着重分析了美国教师专业发展学校的教学目标和教学样态,以及在这种教学实践下产生的实效和存在问题,进而提出了借鉴P... 

【文章来源】：浙江师范大学浙江省

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
目录
一、引言
    (一) 研究背景
    (二) 研究综述
        1.美国对PDS的研究概述
        2.我国对PDS的研究概述
        3.我国目前对PDS教学方面的研究现状
    (三) 研究目的和意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    (四) 研究思路和方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、美国教师专业发展学校的教学目标
    (一) 美国教师专业发展学校教学目标的总趋势
        1.促进各类教师的专业发展,提高教学专业地位
        2.促进教育理论与实践相结合,提高教师实践能力
        3.提高教育的整体质量
    (二) 美国教师专业发展学校教学目标个案分析
        1.普吉特湾专业发展中心
        2.杰斐逊县公立学校吉恩斯专业发展学会
        3.洛杉矶专业实践学校
三、美国教师专业发展学校的教学样态
    (一) "专家——学徒"模式
        1.背景
        2.教学实践
        3.参与人员及其定位
    (二) "初级合作"模式
        1.背景
        2.教学实践
        3.参与人员及其定位
    (三) "相互学习、团队合作"模式
        1.背景
        2.教学实践
        3.参与人员及其定位
四、美国教师专业发展学校的教学实效及存在问题
    (一) 美国教师专业发展学校的教学实效
        1.PDS促进了教育理论与教育实践的有机结合
        2.PDS改善了教师的职前教育,培养了高质量的新教师
        3.PDS推动了在职教师的专业发展
        4.PDS为大学与中小学之间的合作注入了新活力
        5.PDS提高了中小学生的学业成绩
    (二) 美国教师专业发展学校存在的问题
        1.参与度与参与者的态度问题
        2.文化冲突问题
        3.教师固有工作与PDS中承担的任务与角色冲突问题
        4.奖惩机制问题
五、美国教师专业发展学校教学实践对我国教师教育的启示
    (一) 我国教师教育的现状
    (二) 美国教师专业发展学校的教学实践对我国教师教育的启示
        1.加强教师专业化发展理论建设,更新教师教育观念
        2.加强中小学与大学的合作
        3.加强实习管理,提高实习质量
        4.实施注重能力的教师教育策略,在反思中教学
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国德克萨斯州三一大学PDS的理论背景及实施[J]. 罗军飞,彭跃花,唐芳丽.  现代教育科学. 2008(07)
[2]美国专业发展学校（PDS）评介及其对我国教师教育的启示[J]. 喻浩.  外国教育研究. 2008(07)
[3]PDS:美国促进教师专业发展的经验与启示[J]. 陈紫天,陈大勇.  沈阳师范大学学报(社会科学版). 2008(02)
[4]美国教师专业发展学校文献综述[J]. 杨光.  吉林省教育学院学报. 2008(01)
[5]美国教师专业发展学校（PDS）成效与问题评析[J]. 罗华玲,李天凤.  现代教育科学. 2007(11)
[6]“PDS”实践中影响高校与中小学合作的原因分析与策略应对[J]. 冯龙芝.  太原师范学院学报(社会科学版). 2007(06)
[7]英美两国教师专业发展比较研究[J]. 赵昌木.  外国教育研究. 2006(06)
[8]美国专业发展学校中的教师继续教育[J]. 张美.  中国成人教育. 2006(06)
[9]美国教师专业发展学校的形成与发展[J]. 党少勇,黄国涛.  河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2006(01)
[10]PDS与TDS:教师专业发展的有效途径[J]. 傅树京.  教师教育研究. 2004(06)

硕士论文
[1]美国教师专业发展学校的反思研究[D]. 朱凌洁.西北师范大学 2008



本文编号：3572789