高师音乐基础理论课程教学的探究

发布时间：2017-05-14 19:11

  本文关键词：高师音乐基础理论课程教学的探究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,我国音乐文化、教育形式已融入到多数人心中。在2014年,我国对艺术教育发展前景做出了重要决策,将音乐、美术、舞蹈纳入中考的考核范畴。越来越多的人学习音乐,而音乐基础理论是音乐学习者首先学习的基础课程之一。音乐基础理论课程的学习不只是为了传播专有名词和概念,同时也较为系统性、完整性的讲述音乐基础理论知识,在音乐体系中的位置不可估量,是占有基础性地位的一门专业学科,同时也是音乐类院校学生的专业必修课。深入理解音乐基础理论课程与其他各门音乐类学科之间的关系具有很大的必要性。通过教师的传授,学生可以充分掌握学习音乐的技巧以及理论方面的知识。通过学生不断深入学习音乐基本理论知识,可以进一步理解和领悟音乐作品的内涵,逐步分析作品内所包含的音乐技能,最终达到自我音乐素养的提高以及升华。由于国家对学生艺术技能培养的重视,使艺术类学科的建设取得了长足的进步。目前,由于音乐院校的不断扩招,师资力量的匮乏,教材种类的繁多,学生个体音乐素质参差不齐甚至相差悬殊,音乐专业各类人才培养要求的不一致,“应付式”教学的盛行,造成传统教学模式的单一化现象仍体现在当今的教学中。如何由浅入深、循序渐进的将音乐基础理论知识传授给学生,并将其活学活用到音乐技能课程当中,也就成为教学领域的热门议题。本文通过对高师音乐基础理论课程教学的调查,体现出传统教学的单一化现象的问题。如何通过高效的教学方法,寻找到恰当适合教学的对策,展开对音乐基础理论课程的深入教学,从而使学生对学习音乐基础理论达到学而可用、学以致用的最终结果,是对这一课题进行研究的主要目的。
【关键词】：音乐基础理论课程 高师教学现状 学科交叉 教学问题对策
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652.4;J60-4
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 绪论9-11
• 一、选题的缘由及意义9-10
• （一）选题的缘由9
• （二）选题的意义9-10
• 二、研究现状及研究方法10
• （一）研究现状10
• （二）研究方法10
• 注释10-11
• 第一章 音乐基本理论的历史进程11-24
• 一、音乐基本理论的衍变11-16
• （一）西方音乐基本理论的引进11-12
• （二）中国传统乐理简介12-15
• （三）中西方音乐基本理论的融合15-16
• 二、音乐基本理论教材的发展模式16-23
• （一）西方教材的引入16-18
• （二）音乐基本理论教材模式的转换及定型18-19
• （三）音乐基本理论教材在中国的多元化发展19-23
• 注释23-24
• 第二章 高师音乐基础理论课程教学现状的调查24-38
• 一、传统教学模式在课堂中的体现24-27
• （一）传统教学模式问题的分析24-25
• （二）学生学习中存在的问题分析25-26
• （三）教学资源与环境问题的分析26-27
• 二、与相关学科交叉的现状分析27-36
• （一）基本乐理与其他理论学科交叉的分析27-32
• （二）基本乐理与音乐技巧课的交叉分析32-36
• 三、乐理学习的重要性分析36-37
• 注释37-38
• 第三章 高校音乐基础理论课程教学问题的对策38-49
• 一、对音乐基础理论课程问题的把握与对策38-45
• （一）音乐基础理论课程的教学对策38
• （二）部分章节知识点的总结和解题方法38-45
• （三）创造体验式教学环境45
• 二、对“有声化”教学理念的转变与实施45-46
• （一）对“有声化”理解及其理念转变45-46
• （二）“有声化”教学模式的实施46
• 三、高校不同音乐人才的培养要求46-49
• （一）教师教育专业47
• （二）音乐表演专业47
• （三）作曲与作曲技术理论专业47-49
• 结语49-50
• 参考文献50-54
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文54-55
• 致谢55

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本文编号：366017