教师教育中虚拟现场的理论与实践

发布时间：2023-04-06 20:42

　　现阶段,我国教师教育的主要矛盾已经转变为提高质量的要求与提高质量的能力之间的矛盾。要解决这一矛盾,必须改变传统教师教育重理论轻实践的现状,增加现场体验的教学模式。"虚拟现场"是实践教育理论发展的重要结果,它不再是直接告知"可以怎样做"的传统教师教育课堂,而是用一种实践性的整合方式终结了"理论"与"实践"的二元论。基于"虚拟现场"理论,可以构建出以"做—研—点—做"为核心理念的虚拟现场教学模式。这一模式有助于教师专业知识的整合、专业能力的提升以及专业情怀的觉醒。

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【文章目录】：
一、虚拟现场的理论基础
    （一）虚拟现场的本体论基础：实践教学理论
    （二）虚拟现场的认识论基础：人本主义教育理论
    （三）虚拟现场的目的论基础：“反思性实践者”
二、虚拟现场的实践建构
    （一）做：分层练习，虚拟现场的起始环节
    （二）研：教学研讨，虚拟现场的关键环节
    （三）点：多元点评，虚拟现场的提升环节
    （四）做：整合实践，虚拟现场的复始环节
三、虚拟现场的实施效果
    （一）专业知识的整合
    （二）专业能力的提升
    （三）专业情怀的觉醒
四、对虚拟现场教学的反思
    （一）实践旨趣：建构理论与实践的融通之道
    （二）仿真技术：基于真实的工作过程与任务
    （三）微格教学：拓展网络环境下的教学时空
    （四）评价原则：保持持续发展的动力
        1. 客观公正原则
        2. 合理科学的原则
        3. 促进发展原则



本文编号：3784384