高校教师教学道德失范研究

发布时间：2017-05-31 01:13

  本文关键词：高校教师教学道德失范研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高等学校是培养人才的地方,提高教育教学质量是高等学校永恒的话题。要把一所高校建设成一流和高水平学府,首先要评价的就是其教学质量是否达到了一流和高水平。只有教育质量达到了一流和高水平,才能培养出大批高质量的人才,中国未来几十年才能有更大的希望。当前我国正在进行创新型国家建设,高校在建设创新型国家中起着重要的作用。但是目前不少高校教师队伍还存在不少问题,这些问题正在削弱高等教育对经济社会发展应有的支撑作用,影响高等教育的健康发展,高校教师教学道德规范就显得尤为必要。在一定程度上,它决定高等学校的生存和发展,有利于促进教师自身职业发展和素质提升,对大学生成长成才也起着关键作用。高校教师教学道德失范的主要表现在：敷衍教学工作、与学生关系疏离、教学价值取向存在偏失、缺乏教育伦理修养等。探究高校教师教学道德失范的原因,除社会大环境的影响以外,还包括教师自身因素的内在原因,高校教学运作配套管理与教学良性运作之间制度上的冲突。要解决高校教师教学道德失范这一现象,必须坚持社会主义核心价值体系,优化社会环境和校园环境,加强高校教师道德文化建设,促使教学道德内化,制定有利于提高高校教师教学积极性的相关政策,同时从制度上保障教学的中心地位,建立科研与教学之间共生共进关系。
【关键词】：高校教师 教学道德 道德失范
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G645.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-14
• 一、研究缘起8-9
• 二、研究的目的及意义9-10
• (一) 研究的目的9
• (二) 研究的意义9-10
• 三、研究的内容和方法10-11
• (一) 研究内容10-11
• (二) 研究方法11
• 四、国内外研究现状11-14
• (一) 国内研究现状与趋势11-13
• (二) 国外研究现状与趋势13-14
• 第二章 高校教师教学道德规范的必要性分析14-22
• 一、有利于高校教育功能的实现14-17
• (一) 促进高校正常教学活动的有序进行15
• (二) 提高教学质量,形成良好教学风气15-16
• (三) 提升高校竞争力,决定高校未来发展16-17
• 二、教师自身职业发展和道德素质提升的需要17-19
• (一) 促进教师本人提高教学水平、重视教学工作17-18
• (二) 树立教师良好形象,激励教师提升个人道德18
• (三) 促使教师把握职业角色意识,体现良好职业素质18-19
• 三、对大学生全面发展起关键作用19-22
• (一) 提高学生实践技能、综合素质19-20
• (二) 培养学生敬业精神、奉献精神20
• (三) 示范作用潜移默化促进学生道德素质的全面提升20-22
• 第三章 高校教师教学道德失范的主要表现22-30
• 一、敷衍教学工作22-25
• (一) 对待教学态度消极22-23
• (二) 教学规则意识浅薄,滥用教学自由23
• (三) 在教学中宣泄不良情绪23-24
• (四) 忽视学生道德教育24-25
• 二、与学生关系疏离25-26
• (一) 对待学生态度淡漠,师生交集局限课堂25
• (二) 对待学生存在偏差25-26
• (三) 漠视学生人文需求26
• 三、教学价值取向存在偏失26-28
• (一) “教授不教、讲师不讲”异化教学工作26-27
• (二) 不当的教学价值追求27
• (三) 采用不正当手段获取教学利益27-28
• 四、缺乏教育伦理修养28-30
• (一) 文化素质和语言素养低下28
• (二) 不注重自身形象的塑造28-29
• (三) 缺乏人格修养和道德理想29-30
• 第四章 高校教师教学道德失范的成因探究30-38
• 一、社会大环境的影响30-32
• (一) 市场经济冲击的必然性和消极性30
• (二) 社会多元价值观的影响30-31
• (三) 社会存在的分配不公的影响31-32
• 二、教师自身因素是内在原因32-33
• (一) 教师自身缺乏道德修养32
• (二) 对教学存在认识偏差32-33
• (三) 教学责任感缺失33
• 三、高校教学运作配套管理与教学良性运作发生制度冲突33-38
• (一) 教学管理制度与高校教学活动的特殊性质相冲突33-35
• (二) 教学的定量考核仅以课时量为主35-36
• (三) 教学工作在评价体系中难以得到认可36-37
• (四) 教师职称评定及晋升考核标准侧重科研37-38
• 第五章 高校教师教学道德失范的应对路径38-66
• 一、优化社会环境和校园环境38-40
• (一) 优化社会舆论环境38-39
• (二) 营造尊师重教的良好校园氛围39-40
• (三) 构建多位一体的教学监督机制40
• 二、加深高校教师教学道德的内化程度40-47
• (一) 明确高校教师教学道德规范40-43
• (二) 重视对教师教学道德培训的投入43-44
• (三) 强化教师对于教育者的角色认同感44-45
• (四) 终身学习,提高自身教学质量45-46
• (五) 提升道德修养和人格魅力46-47
• 三、制定有利于提高高校教师教学积极性的相关政策47-52
• (一) 满足教师教学需要,加大教学经费投入47-49
• (二) 多种方式支持教师参与教学工作,强化精神鼓励49-51
• (三) 为不同教师确立不同目标,进行目标激励51-52
• 四、重视制度建设,保证教学的中心地位52-61
• (一) 提高职称评审中对教学工作的权重52-54
• (二) 为建构综合性教学评价系统提供制度保障54-57
• (三) 建立教师教学道德评价机制,认可教学付出57-59
• (四) 完善学生评教制度、助教制度59-61
• 五、确立教学与科研共生共进关系61-66
• (一) 正确认识教学与科研关系62-63
• (二) 探寻“教”“研”相长的教学方式63-66
• 结语66-67
• 参考文献67-70
• 在读期间相关成果发表情况70-71
• 后记71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 刘云林;教育伦理规范形式合理性探析[J];道德与文明;2003年01期

2 季春轶;金凤;王天阔;;构建高校教师教学技能评价指标体系应注意的问题[J];辽宁教育研究;2008年03期

3 刘云林;社会主义市场经济条件下道德体系的合理性研究[J];探索;2004年03期

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本文编号：408341