地方工科院校研究生教育质量评价体系研究

发布时间：2017-03-21 08:03

  本文关键词：地方工科院校研究生教育质量评价体系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：知识经济时代,研究生教育是一个国家最高层次的教育,担负培养创新人才和发展现代经济的重任,因此提高研究生的教育质量,促进研究生教育的可持续发展就成为整个社会所面临的共同话题。从评价的理论出发构建地方高校研究生教育质量评价体系。一方面能够丰富研究生教育理论,也能对教育评价的某一层面进行深入探讨；另一方面能够将体系实际应用到研究生教育质量评价活动中,促进区域性研究生教育的协调以及研究生教育水平的竞争力,有利于不同地区高校间的有序竞争,构建良好的教育竞争环境,保障了地方高校研究生教育质量的健康发展。 随着我国研究生教育管理重心的不断下放,地方政府对研究生管理作用越来越大,地方高校招收研究生数量也逐年增长,尝试以地方高校研究生教育质量为研究对象,收集大量资料和文献,运用全面质量管理理论、高等院校社会功能理论开展研究,结合文献研究法、实证研究法,通过对基本概念的界定以及对国内外研究生教育质量评价的综述、现状研究,将哈尔滨理工大学作为个案,将数据进行了整理分析,提出了影响研究生教育质量的政府因素、社会因素、个人需求因素,并结合评价目标要求及原则,有针对性的搭建了地方工科院校研究生教育质量评价体系,确定了4个一级指标,19个二级指标并提出了具体4项实施策略。
【关键词】：研究生教育 研究生教育质量 教育评价体系
【学位授予单位】：哈尔滨理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G643.0
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-19
• 1.1 课题来源及研究目的和意义11-12
• 1.1.1 课题来源11-12
• 1.1.2 研究目的12
• 1.1.3 研究意义12
• 1.2 文献综述12-15
• 1.2.1 高等学校的分类、定位研究12-13
• 1.2.2 地方高校研究13-14
• 1.2.3 关于影响研究生教育质量因素分析14
• 1.2.4 关于研究生教育质量评价指标选择研究14-15
• 1.3 基本概念15-17
• 1.3.1 研究生教育15-16
• 1.3.2 硕士研究生教育质量16
• 1.3.3 教育评价体系16-17
• 1.4 理论基础17-19
• 1.4.1 全面质量管理理论17
• 1.4.2 高等院校社会功能论17-19
• 第2章 国内外研究生教育质量评价研究现状19-23
• 2.1 国外研究生教育质量评价研究现状19-21
• 2.1.1 美国研究生教育质量评价现状19
• 2.1.2 英国研究生教育质量评价现状19-20
• 2.1.3 法国研究生教育质量评价现状20
• 2.1.4 北欧五国研究生教育质量评价现状20-21
• 2.2 国内研究生教育质量评价研究现状21
• 2.3 借鉴与启示21-22
• 2.4 本章小结22-23
• 第3章 哈尔滨理工大学研究生教育实证研究23-34
• 3.1 研究生个人状况的分析23-25
• 3.1.1 基本信息23
• 3.1.2 生源质量状况分析23-24
• 3.1.3 攻读学位的主要目的24-25
• 3.1.4 本硕阶段专业状况的分析25
• 3.2 招生录取方式的评价25
• 3.3 导师队伍基本情况25-28
• 3.3.1 选导师的时间与方式26
• 3.3.2 导师指导学生数量26-27
• 3.3.3 导师在研项目的数量及其来源27
• 3.3.4 导师指导方式与频数27-28
• 3.3.5 学生导师指导的评价28
• 3.4 课程设置28
• 3.5 学位论文的撰写28-29
• 3.6 研究生学风的整体状况29-31
• 3.6.1 时间合理安排、精力投入29-30
• 3.6.2 学风的评价30
• 3.6.3 学习压力30-31
• 3.7 就业前景31-32
• 3.7.1 考博的看法表31
• 3.7.2 毕业去向31
• 3.7.3 就业前景的看法31-32
• 3.8 学生对本校研究生教育质量整体评价32-33
• 3.9 本章小结33-34
• 第4章 地方工科院校研究生教育质量评价要素分析34-40
• 4.1 影响研究生教育质量因素34-37
• 4.1.1 政府政策引导因素34-35
• 4.1.2 社会需求主导因素35-36
• 4.1.3 学生个体需求因素36-37
• 4.2 研究生教育质量评价的目标要求37-38
• 4.2.1 研究生教育质量与高校人才培养定位相符合37
• 4.2.2 研究生教育质量评价符合个体发展规律37-38
• 4.2.3 研究生教育质量评价符合地方经济发展38
• 4.3 研究生教育质量评价的过程控制38-39
• 4.3.1 加强研究生教育质量评价环节的节点监控38
• 4.3.2 加大导师在研究生教育质量评价过程中指导力度38-39
• 4.3.3 充分发挥学术管理机构在研究生教育质量评价中的作用39
• 4.4 本章小结39-40
• 第5章 构建地方工科院校研究生教育质量评价体系40-50
• 5.1 研究生教育质量评价体系构建原则40-42
• 5.1.1 系统性原则40-41
• 5.1.2 科学性原则41
• 5.1.3 方向性原则41
• 5.1.4 特殊性原则41
• 5.1.5 可操作性原则41-42
• 5.2 地方工科院校研究生教育质量评价指标体系构架42-44
• 5.2.1 研究生教育质量评价体系指标选取42
• 5.2.2 地方工科院校研究生教育质量评价体系42-44
• 5.3 地方工科院校研究生教育质量评价体系的实施策略44-49
• 5.3.1 正确树立研究生教育质量评价的价值取向44-46
• 5.3.2 建立研究生教育质量评价长效机制46-47
• 5.3.3 健全研究生教育质量评价团队47-48
• 5.3.4 建立研究生教育质量再评价系统48-49
• 5.4 本章小结49-50
• 结论50-51
• 参考文献51-54
• 附录154-56
• 附录256-60
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文60-61
• 致谢61

【参考文献】

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本文编号：259280