我国应用型本科院校内部教学质量保障体系构建研究

发布时间：2017-03-22 09:04

  本文关键词：我国应用型本科院校内部教学质量保障体系构建研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国高等教育大众化程度的逐步深入，其在外表现为高等教育规模的扩大，在内则表现为高等教育结构系统的多元发展。同时在经济全球化的竞争格局中，我国经济体制结构也随之转变，，生产技术日益由以单一的经验技术为主转向综合的理论与技术相结合为主，知识和技术密集型产业的增多对人才的需求呈现出多元化的特点。在这种背景下，应用型人才培养模式应运而生，成为高教研究关注的热点。另外由教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划（2010—2020年）》中明确提出高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制。不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。这充分显示出我国对于应用型本科教育以及应用型人才培养重视程度在不断提高。教学质量是高等教育的生命线，应用型本科院校内部教学质量保障体系的构建对于应用型人才培养至关重要。 本文首先应用文献资料研究方法，对国外应用型本科院校内部教学质量保障体系的先进经验进行分析，吸取其中的成功经验，为我国提供现实意义上的启示与帮助。其次运用个案分析研究方法，选取我国应用型本科教育发展居于前列的安徽省作为研究对象，分析其内部教学质量保障体系的特色与不足。再次从我国应用型本科人才培养的基本特征入手，提出应用型本科院校内部教学质量保障体系构建的基本原则。最后从目标定位保障、专业设置保障、课程体系保障、师资队伍保障、实践教学保障和组织体系与反馈机制保障六个方面提出构建我国应用型本科院校内部教学质量保障体系的具体对策。
【关键词】：应用型 本科院校 教学质量保障体系
【学位授予单位】：淮北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G647
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 导言9-20
• 一、 选题背景9-11
• 二、 研究意义11-12
• 三、 文献综述12-16
• 四、 相关概念界定16-18
• 五、 研究方法与思路18-20
• 第二章 应用型本科院校内部教学质量保障体系的现状分析——以安徽省为例20-27
• 一、 安徽省应用型本科院校概况20-23
• 二、 安徽省应用型本科院校内部教学质量保障体系特色23-24
• 三、 安徽省应用型本科院校内部教学质量保障体系不足24-27
• 第三章 国外应用型本科人才培养教学质量保障体系构建的经验与启示27-31
• 一、 办学定位：应用型人才培养27
• 二、 专业设置：地方性区域经济需求为导向27-28
• 三、 课程体系：职业定向，面向应用28
• 四、 师资队伍：兼职教师与“双师型”教师并存28-29
• 五、 实践教学：产学研相结合29-31
• 第四章 应用型本科院校内部教学质量保障体系构建的基本特征和基本原则31-35
• 一、 应用型本科院校内部教学质量保障特系构建的基本特征31-33
• 二、 应用型本科院校内部教学质量保障体系构建的基本原则33-35
• 第五章 应用型本科院校内部教学质量保障体系构建的具体对策35-45
• 一、 目标定位保障35-36
• （一） 人才培养定位35
• （二） 学科专业定位35
• （三） 师资队伍定位35-36
• （四） 教学模式定位36
• （五） 服务面向定位36
• 二、 专业设置保障36-37
• （一） 将市场需求作为专业设置的出发点36
• （二） 根据自身的可行性与发展趋势培育特色专业36-37
• 三、 课程体系保障37-39
• （一） 重构课程理念37-38
• （二） 改革课程编制体系38-39
• （三） 教材建设遵循“编”、“选”并重原则39
• 四、 师资队伍保障39-41
• （一） 优化师资结构，打造应用型人才培养的教学师资团队39-40
• （二） 加强对教师的培训力度40
• （三） 教师教学方法的改善40-41
• 五、 实践教学保障41-42
• （一） 加大实践教学比重41
• （二） 加强校内实验室与实践教学基地的建设41-42
• （三） 走产学研相结合的道路42
• 六、 组织体系与反馈机制保障42-45
• （一） 教学制度完善与组织机构健全42-43
• （二） 教师教学质量评估与持续改进43
• （三） 教学信息收集与及时反馈43-45
• 结语45-46
• 参考文献46-49
• 攻读硕士学位期间发表的论文49-50
• 致谢50-51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：261216