基于PERMA的大学生思想政治教育研究

发布时间：2017-03-27 21:10

  本文关键词：基于PERMA的大学生思想政治教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：PERMA的焦点是构建更加蓬勃和丰盈的人生,丰盈蓬勃的人生是一种理想的生存状态,是对个人存在及其意义的体现,也是人生幸福的标准。PERMA之所以为积极心理学所推崇,且被越来越多的人认可,是因为它关注的是人们当下的现实,直接关系到人们的情感、体验、意义、关系以及人们对成功人生的追求,影响着人们追求丰盈蓬勃的人生。在人们不断的追求成功人生,蓬勃人生的过程中,他们逐步形成了各自积极的情感、投入、意义、关系和成就。大学生是社会群体中重要的一员,他们处于人生发展的关键时期,不仅希望在学业上有所成功,更渴望自己过着充盈有意义的人生。社会的变革,生命教育的缺失,家庭的影响,自身的身心发展变化,都在潜移默化地影响着他们现实的校园生活,原本属于发展中困惑或挫折都会触动他们追求卓越的心灵。这些困惑可能会渗透到学习、生活、就业、情感、人际交往等方面,困惑或挫折诱发的不良情绪和消极行为,都会使他们对积极情感的理解与把握乏力,对学习行为的积极投入乏志,对人生意义价值的理性认识和积极思考乏慧,对积极人际关系的体认和把握乏能,对人生成就的积极体验乏情。大学生对于追求蓬勃人生的诉求反映在思想政治教育实践中,就是PERMA教育的核心价值体现,因此对大学生进行PERMA教育是大学生思想政治教育工作者所应承担的责任。大学生在日常学习生活中,怎样获得积极的情感,获得积极的投入,积极的意义,积极的关系,成就的人生是大学生PERMA教育所必须要面对的和解决的问题。基于PERMA的大学生思想政治教育是以马克思主义为基本指导思想,充分运用思想政治教育相关理论,同时吸收积极心理学的理论的精髓,对学生的PERMA教育做一些研究和探讨,借助思想政治教育引导和帮助学生追求蓬勃发展、积极向上的幸福人生。本文立足于大学生当下生活中的情感状况、学习状况、意义状况、关系状况,分析大学生存在的各种问题,对问题的影响因素进行分析和总结,结合大学生自身特点,在此基础上构建大学生思想政治教育中的积极情感教育、学习投入教育、人生意义感教育、积极人际关系教育,探求PERMA之四维度教育的实效性及其作用,最终为成就教育服务。学生实现全面的发展,即衡量成就的新标准：拥有积极的情感、积极的学习投入、积极的关系、充满意义感的人生。
【关键词】：大学生思想政治教育 积极情感 积极投入 积极意义 积极关系 成就教育
【学位授予单位】：南京农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 绪论11-21
• 一、研究背景及意义11-13
• 二、关于PERMA的概述13-14
• 三、PERMA对大学生思想政治教育的意义14-15
• 四、寓PERMA教育于思想政治教育之中的必要性15-16
• 五、国内外研究动态16-19
• 六、研究的思路和方法19-20
• 七、论文的创新和不足20-21
• 第一章 大学生思想政治教育中的积极情感教育21-35
• 第一节 大学生情感表现的现状分析21-26
• 一、大学生情感的表现特征21-22
• 二、大学生情感发展状况调查22-26
• 三、大学生情感表现情况的调查结论26
• 第二节 困扰大学生情感发展的原因分析26-31
• 一、个性特点决定情感发展26-28
• 二、家庭文化左右情感发展28-29
• 三、学校教育升华情感发展29-31
• 第三节 大学生积极情感教育31-35
• 一、积极情感的作用31-32
• 二、大学生积极情感的教育策略32-33
• 三、大学生积极情感的培养技巧33-35
• 第二章 大学生思想政治教育中的投入教育35-49
• 第一节 大学生学习投入现状35-40
• 一、大学生学习投入的表现特征35-36
• 二、大学生学习投入情况调查36-39
• 三、大学生学习投入的现状分析39-40
• 第二节 大学生学习投入现状的成因分析40-44
• 一、个人理念决定大学生学习投入40-41
• 二、家庭教育影响大学生学习投入41-42
• 三、校园文化激励大学生学习投入42-44
• 第三节 大学生投入意识教育44-49
• 一、教育教学模式：平等对话与积极互动44-45
• 二、社会实践模式：生活体验与技能培养45-46
• 三、行为管理模式：体现人性化服务与自律意识养成46-49
• 第三章 大学生思想政治教育中人生意义之引领教育49-61
• 第一节 大学生人生意义的现状49-52
• 一、大学生人生意义的表现特征49-50
• 二、大学生人生意义状况调查50-52
• 三、大学生人生意义的现状分析52
• 第二节 大学生人生意义问题的归因52-55
• 一、大学生自身存在的弱点52-53
• 二、家庭自然属性存在差异性53-54
• 三、学校教育中人生意义教育乏力54-55
• 第三节 大学生积极人生意义之引领教育55-61
• 一、构建科学合理的意义教育体系55-57
• 二、丰富生活化的意义教育内容57-58
• 三、创建切合意义教育的实践载体58-61
• 第四章 大学生思想政治教育中的积极人际关系构建61-73
• 第一节 大学生人际关系的现状调查61-65
• 一、大学生人际关系的表现特征61-62
• 二、大学生人际关系状况调查62-64
• 三、大学生人际关系的现状分析64-65
• 第二节 大学生人际关系困扰的原因分析65-68
• 一、个性差异决定人际关系质量65-66
• 二、家庭教育模式决定人际交往风格66-67
• 三、高校教育环境影响大学生人际关系67-68
• 第三节 大学生积极人际关系教育68-73
• 一、建立积极人际关系的重要性68-69
• 二、构建积极人际关系的途径69-71
• 三、构建积极人际关系的方法71-73
• 第五章 成就教育：PERMA教育的核心73-83
• 第一节 成就、成就感相关概念的界定73-74
• 一、成就与成就感73
• 二、PERMA教育中成就教育的地位73-74
• 三、大学生思想政治教育中成就教育的地位74
• 第二节 积极情感教育：成就教育之基础74-76
• 一、积极情感教育增强成就教育的亲切感74-75
• 二、积极情感教育增强成就教育的愉悦性75
• 三、积极情感教育为成就教育提供精神动力75-76
• 四、培养提升学生成就意识的情感基础76
• 第三节 积极投入教育：成就教育之关键76-78
• 一、投入教育为成就教育提供内在动力76-77
• 二、投入教育为成就教育奠定行为基础77
• 三、投入教育实践为成就教育搭建体验平台77-78
• 四、营造激发学生成就意识的投入氛围78
• 第四节 积极意义教育：成就教育之根本78-80
• 一、意义教育是成就教育的思想导向78-79
• 二、意义教育是成就教育的价值导向79
• 三、意义教育为成就教育奠定内在基础79
• 四、重视孕育学生成就意识的意义体验79-80
• 第五节 积极关系教育：成就教育之保障80-83
• 一、积极关系教育协调成就教育80-81
• 二、积极关系教育激励成就教育81
• 三、积极关系教育为成就教育提供情感支持81
• 四、构建催化学生成就意识的人际环境81-83
• 结语83-85
• 参考文献85-89
• 附录89-91
• 致谢91-93
• 硕士期间主要发表的论文93

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1 朱娟芳;基于PERMA的大学生思想政治教育研究[D];南京农业大学;2014年

  本文关键词：基于PERMA的大学生思想政治教育研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：271080