大学英语教师专业发展的个案研究

发布时间：2017-04-10 11:06

  本文关键词：大学英语教师专业发展的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师是教育过程的主导因素,教师的质量决定着教育的成败。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《全面提高高等教育质量的若干意见》对我国教师专业发展提出了更高要求。在此背景下,系统研究大学英语教师专业发展个案具有积极的理论意义和实践意义。 本文以内容型激励理论、职业自我效能感和教师职业生涯发展周期理论为指导,通过参与式观察、深度访谈、阅读教学反思日记、课堂记录、学生对教师期末测评评语等方法,从教师自述成长过程、专业进步、职业现状等几个方面对一所地方性本科院校的三位大学英语教师进行为期两年的实地考察和研究。个案研究发现,大学英语教师专业发展具有综合性、复杂性和动态性等特征。 本论文由五部分组成。第一章为研究背景、意义。第二章介绍本研究的理论基础：内容型激励理论和职业自我效能感理论。第三章研究设计部分介绍研究目的、研究对象、研究方法以及研究过程。第四章是对个案研究的结果分析。第五章结论,总结大学英语教师专业发展共性特征。最后作者指出论文的局限性和今后研究的方向。
【关键词】：大学英语教师 专业发展 个案研究
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H319;G645.1
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 目录8-10
• 1. 引言10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意义10-13
• 1.2.1 理论意义11
• 1.2.2 实践意义11-13
• 2. 文献综述13-22
• 2.1 教师专业发展13-16
• 2.1.1 教师专业发展内涵13-14
• 2.1.2 教师专业发展相关研究14-16
• 2.2 教师专业发展相关理论16-22
• 2.2.1 内容型激励理论16-18
• 2.2.2 职业自我效能感18
• 2.2.3 教师职业生涯发展周期理论18-22
• 3. 研究设计22-25
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究对象22-23
• 3.3 研究方法23-25
• 3.3.1 文献研究23
• 3.3.2 个案研究23
• 3.3.3 参与式观察23-24
• 3.3.4 深度访谈24-25
• 4. 研究结果与分析：大学英语教师专业发展个案表征25-38
• 4.1 处于“职初期/能力建构期”的田老师——本真务实的反思者25-29
• 4.1.1 成长自述25-26
• 4.1.2 专业进步26-27
• 4.1.3 职业现状27-29
• 4.2 处于“能力重新建构期”的卜老师——从不言输的竞争者29-34
• 4.2.1 成长自述30-31
• 4.2.2 专业进步31-33
• 4.2.3 职业现状33-34
• 4.3 处于“职业稳定阶段”的熊老师——认真勤奋的好学者34-38
• 4.3.1 成长自述35-36
• 4.3.2 专业进步36-37
• 4.3.3 职业现状37-38
• 5. 反思：大学英语教师专业发展的特殊性38-43
• 5.1 三位大学英语教师专业发展的总体性描述38-39
• 5.2 大学英语教师专业发展的共性特征39-42
• 5.2.1 大学英语教师专业发展的综合性39-41
• 5.2.2 大学英语教师专业发展的复杂性41-42
• 5.2.3 大学英语教师专业发展的动态性42
• 5.3 研究局限42-43
• 参考文献43-47
• 附录147-48
• 附录248

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本文编号：296568