加强和改进大学生形势与政策教育研究

发布时间：2017-04-11 14:16

  本文关键词：加强和改进大学生形势与政策教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为新时期的大学生，不仅要掌握一定的专业知识和技能，更要学会用科学的态度洞察国内外形势的发展与变化，明确自己肩负的历史责任，树立远大理想和奋斗目标。进行形势与政策教育研究的重要意义在于使他们能够全面发展，通过科学地认识形势，正确地理解党和国家的路线、方针、政策，把握住成人成才的方向，最终使他们成为合格的建设者和接班人。 大学生形势与政策教育的渠道很多，本文旨在从大学生的主体视角研究狭义的大学生形势与政策教育——形势与政策教育课。从形势与政策教育的发展历程入手，阐明了形势与政策教育的课程地位、学科属性以及在大学生健康发展、成长成才中的重要地位与突出作用，厘清了形势与政策教育课在教学任务上及教学内容上显现的独特性，探究了大学生学习形势与政策教育课的现状，总结分析出大学生在形势与政策教育课学习上存在的动力不足、效果不好等问题及本门课程在教学方法、内容、教师水平及教学管理中存在的主要问题，并对此进行了深入的成因分析，从学生的维度，将大学生的学习认知与动机成因归类为内部原因，将课程的设置、教学内容、方法、师资水平、教学管理等成因归类为外部原因，改变以往研究只谈“课程建设”不谈“学生学习”的现象，在此基础上，提出加强和改进大学生形势与政策教育的措施。一方面凸显大学生在形势与政策教育课学习中的主体作用，提出了构建学习新模式的内部路径措施；另一方面从课程建设入手，提出了优化课程设置、充实课程内容、转变教学方法、加强师资建设及健全管理机制的外部路径措施。 本文侧重于改进措施研究，最终目的是针对大学生形势与政策教育的现状和问题，研究探索出加强和改进大学生形势与政策教育的新思路、新方法，以期促进大学生的健康全面发展。
【关键词】：大学生 形势与政策教育 实效性 问题 改进措施
【学位授予单位】：安徽工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-12
• 1.1 选题背景8-9
• 1.2 研究综述9-11
• 1.3 研究思路11
• 1.4 研究方法11
• 1.5 研究创新11-12
• 第二章 形势与政策教育概述12-18
• 2.1 形势与政策教育的发展12
• 2.2 形势与政策教育的地位与作用12-14
• 2.2.1 形势与政策教育的课程地位与学科属性13
• 2.2.2 形势与政策教育的意义与作用13-14
• 2.3 形势与政策教育的独特性14-18
• 2.3.1 教学任务的独特性14-15
• 2.3.2 教学内容的独特性15-18
• 第三章 大学生形势与政策教育的调查分析18-28
• 3.1 大学生的学习调查18-23
• 3.1.1 课程认识18-19
• 3.1.2 出勤、上课、听课情况19-21
• 3.1.3 教学内容认识21
• 3.1.4 教学方法认识21-22
• 3.1.5 成绩考核情况22-23
• 3.2 主要问题分析23-28
• 3.2.1 学生学习分析23-25
• 3.2.2 课程建设问题25-26
• 3.2.3 高校管理或缺26-28
• 第四章 大学生形势与政策教育主要问题的原因分析28-37
• 4.1 学习认知的两面性和偏移化28-29
• 4.1.1 认知的两面性导致了行为的差异性28
• 4.1.2 认知的偏移化导致了认识的肤浅化28-29
• 4.2 学习动机的近景性和多元化29-30
• 4.2.1 学习动机近景性成因29-30
• 4.2.2 学习动机多元化成因30
• 4.3 课程设置因素30-31
• 4.3.1 上课时间不科学30
• 4.3.2 教学时间没保障30-31
• 4.3.3 大班教学效果差31
• 4.4 教学内容因素31-33
• 4.4.1 内容的时效性不强31-32
• 4.4.2 内容的实效性较差32
• 4.4.3 内容的实践性缺乏32-33
• 4.5 教学方法因素33-34
• 4.5.1 教学形式单一33
• 4.5.2 考核形式单一33
• 4.5.3 重理论轻方法教育33-34
• 4.6 师资建设因素34-35
• 4.6.1 缺乏精干的师资队伍34
• 4.6.2 缺乏有效的教研小组34
• 4.6.3 缺乏多元的师资培训34-35
• 4.7 教学管理因素35-37
• 4.7.1 高校思想认识不到位35
• 4.7.2 高校管理机制不健全35-36
• 4.7.3 高校考核体系不科学36-37
• 第五章 加强和改进大学生形势与政策教育的措施37-58
• 5.1 坚定科学信仰，明确学习方向37-38
• 5.2 培养学习意识，构建学习模式38-41
• 5.2.1 培养学习意识，增强学习动力38-40
• 5.2.2 构建学习模式，实施愿景引导40-41
• 5.3 优化课程设置41-44
• 5.3.1 设计课程原则41-43
• 5.3.2 合理安排课程43-44
• 5.4 充实课程内容44-47
• 5.4.1 必讲内容，增强教学内容的时效性45-46
• 5.4.2 选讲内容，增强教学内容的实践性46
• 5.4.3 宣讲内容，，增强教学内容的实效性46-47
• 5.5 转变教学方法47-54
• 5.5.1 提高认识具体化47-49
• 5.5.2 组织课堂选择化49-50
• 5.5.3 实施教学多样化50-54
• 5.6 加强师资建设54-56
• 5.6.1 组建讲师团，形成教学合力54
• 5.6.2 成立教研组，提高教学能力54-55
• 5.6.3 建立培训制，提升教学素养55
• 5.6.4 实施考核制，增强教学效果55-56
• 5.7 健全管理机制56-58
• 5.7.1 实行课程负责人制度56
• 5.7.2 完善学生考核办法56-58
• 第六章 结论58-59
• 参考文献59-62
• 在学研究成果62-63
• 致谢63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 李飞;;对音乐专科生学习愿景的初步调查研究——以成都艺术职业学院音乐系学生为例(上)[J];通俗歌曲;2012年09期

2 赵海月;陈林姣;;大学生对“形势与政策”认知状况的调查与思考[J];山东省青年管理干部学院学报;2010年06期

3 赵海月;许鸣;张浩翔;;理工大学生对“形势与政策”认知状况的实证梳理[J];吉林师范大学学报(人文社会科学版);2012年01期

4 顾晓英;;大学生形势与政策教育的实证研究——以上海大学“形势与政策实践”课为例[J];上海党史与党建;2012年02期

5 郝德永;;快乐学习:愿景与路径[J];全球教育展望;2006年07期

6 邱杰;;新时期《形势与政策》课教学改革初探[J];延边党校学报;2012年01期

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本文编号：299272