海峡两岸学前教师培养模式的比较研究

发布时间：2017-04-25 19:11

  本文关键词：海峡两岸学前教师培养模式的比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学前教育是一切教育的基础，发展学前教育事关亿万儿童的成长，事关千家万户的切身利益，事关国家和民族的未来。十七大以来，国家、地方陆续从政策制定、经费支持等方面大力发展学前教育。毫无疑问，学前教育师资的素质决定着学前教育的发展，师资培养更是肩负着不可推卸的历史重任。因此，学前师资的培养模式是一个相当重要的、值得深入探讨的问题。 本论文以比较海峡两岸学前教师培养模式的异同为出发点，总结各自培养模式的不足和优势，分析当前大陆学前教师培养模式所面临的问题，借鉴台湾在具体问题上的做法，优化大陆学前教师培养模式，以促进大陆地区学前教师专业化发展为最终归宿。本文采用文献研究法，以学前教师培养模式为主线，对海峡两岸以上海师范大学和屏东教育大学为代表的学前教师培养模式进行对比研究和分析。根据文章脉络可分为三个部分： 第一部分介绍了两岸学前教育师资培养的历史背景和发展历程。海峡两岸的学前教师培养都经历了一个漫长的探索期。大陆与台湾的幼儿园发展已逾百年，两个地区历经不同的政权转换，政策与意识形态对幼师的培养起了一定的影响，但无论是在政策法令，还是培养机构层面，两岸的学前教育师资培养制度基本呈现大同小异的发展，小异主要表现在时间的先后上。 第二部分比较了两岸有代表性的学前教师培养模式。根据一定的原则，选择上海师范大学学前教育专业作为大陆地区学前教师培养的代表，以及屏东教育大学幼儿教育学系为台湾地区学前教师培养的代表。在两岸高校培养方案的基础上进行归纳整理，分别从培养目标、课程设置、实习安排和教资取得办法等4个方面，进行具体的比较分析。两岸培养目标有不同的侧重点，在课程设置上也有所体现。大陆的课程设置偏重内容广博的的宏观课程和艺术实践能力培养，台湾的课程设置偏重专精的微观课程和保教实践能力培养。在实习安排上，大陆比起台湾的实践安排更为紧凑，目标也相对较高。而在教资取得办法上，大陆可以向台湾借鉴教育实习的规定和教育学程的模式来提高当前幼教资格的规范性。 第三部分是对大陆学前教育师资培养的发展进行相关问题思考。通过比较结果，从大陆的视角出发，借鉴台湾学前教师培养模式已有的成功经验，针对大陆地区目前学前教师培养模式存在的不足进行探讨。我们可以发现主要问题有：大陆地区的学前教育法规仍需完善；艺术类课程是否具有必修的必要；宏观课程与微观课程之间的矛盾如何解决；如何兼顾实践能力和研究能力；教师资格制度的完善问题以及应如何借鉴台湾的教育学程利用专业优势对非专业的幼师培养进行规范的问题。 对两岸的学前教育培养模式进行比较、探究，对我们改革、优化自身培养模式的目标、课程结构，，有效地增强大陆地区学前教师专业化有着重要的理论和实践意义。
【关键词】：学前教师 培养模式 比较研究
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G610-4;G652
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 绪论11-18
• 一、 研究缘起11
• 二、 已有的研究成果11-15
• （一） 概述了大陆师资培养的主要学历层次及缘由11-12
• （二） 介绍了大陆和台湾幼教专业课程的设置及问题12-13
• （三） 探讨了海峡两岸的学前教育法律法规13-14
• （四） 小结14-15
• 三、 本研究的目的和基本思路15-16
• （一） 本研究的目的15
• （二） 本研究的思路15-16
• 四、 相关概念界定16-18
• （一） 培养模式16
• （二） 学前教师培养模式16-18
• 第二章 两岸学前教师师资培养发展背景与发展历程18-32
• 一、 大陆学前教师培养方式的发展历程18-25
• （一） 奠基期（1949—1957 年）：独立的幼师培养学校成立18-19
• （二） 盲目期（1958—1965 年）：求量不求质，开始逐步出现中级幼儿师范学校19
• （三） 停滞期（1966—1976 年）：受文革影响，幼儿师范学校大幅关闭19-20
• （四） 重建发展期（1977 年至今）：不同学历、层次的学前教师培养模式共存20-25
• 二、 台湾地区学前教师培养制度的发展概况25-29
• （一） 政策引用期（1949—1954 年）：师范学校为主体、中专学历层次的师资培养26
• （二） 政策急转期（1955—1965 年）：幼稚师范科停招，幼儿教师数量严重不足26-27
• （三） 政策摆荡期（1966-1982 年）：放宽教师检定资格至高中学历，以弥补不足27-28
• （四） 多元并呈期（1983 年至今）：逐步发展到大学学历为主、多元管道培养28-29
• 三、 海峡两岸学前教师培养模式的发展历程分析29-32
• （一） 政策与文化对幼师的培养有着重要影响29-30
• （二） 在具体的策略上有比较明显的差异30-32
• 第三章 两岸本科层次的学前教师培养模式比较——以上海师范大学和屏东教育大学为例32-64
• 一、 对培养学校的选择32-35
• （一） 选择研究对象时所遵循的原则32-34
• （二） 选择的培养学校说明34-35
• 二、 对所选学校的具体比较——上海师范大学与屏东教育大学35-64
• （一） 培养目标上的异同35-37
• （二） 课程设置上的异同37-52
• （三） 实习的异同52-57
• （四） 教师资格的取得57-64
• 第四章 相关问题思考64-72
• 一、 台湾学前教育法规对大陆的启示探讨64-65
• 二、 课程设置问题的细节探讨65-66
• （一） 如何对艺术技能类课程定性65-66
• （二） 如何处理专精的微观课程和内容广博的课程之间的矛盾66
• 三、 在培养过程中如何提高研究能力和实践能力66-68
• 四、 如何完善大陆幼儿教师资格证制度68-70
• （一） 提高报考者的学历程度68-69
• （二） 关注教师教育实习69
• （三） 实行教师职前教育课程修习资格制度69-70
• （四） 完善幼儿教师资格证的考试内容70
• 五、 如何利用专业优势对非专业的幼师培养进行规范70-72
• 参考文献72-74
• 附录74-78
• 致谢词78

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 张利萍;;中英学前教育师资培养体系的比较分析及启示[J];安徽广播电视大学学报;2012年02期

2 任建龙;吴振东;;台湾高校关于学前教育师资职前培养的研究综述[J];儿童发展研究;2011年04期

3 俞启定;杨瑾;;关于中国教师资格的历史考察[J];河北师范大学学报(教育科学版);2009年07期

4 杨丽华;;对学前教育本科人才培养目标的思考[J];昆明学院学报;2010年05期

5 杨俐;;关于幼儿教师教育发展的研究综述[J];科学大众;2008年11期

6 潘建飞;;当前我国学前教育师资培养中的问题及对策[J];理论观察;2012年05期

7 李香玲;;高师院校学前教育本科专业培养学生基本技能探索[J];教书育人;2007年15期

8 曾国;我国学前教育法规与政策的缺失和对策研究[J];教育探索;2005年02期

9 陈姝娟;李晖;蒋菊;;高师学前教育专业培养模式新探[J];教育探索;2007年12期

10 邓秀梅;王守纪;;台湾中小学教师职前教育课程、实习制度对大陆教师教育的启示[J];教育探索;2011年06期

  本文关键词：海峡两岸学前教师培养模式的比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：326909