思想政治理论课生命体验式教学法探析

发布时间：2017-04-26 22:10

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【摘要】：高校思想政治理论课承担对大学生进行系统马克思主义理论教育,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观的任务。思想政治理论课教学的整体质量和实际效果,直接关系到我国的人才培养质量。生命体验式教学法具有时空的超越性、情感的丰富性、认知的深刻性等功能特征,能帮助思想政治理论课切合人的自由全面发展的教育本质,使思想政治理论课教学更加注重人的主体性,关心学生的成长需求、回归学生的日常生活、引导学生的价值反思,以此克服自我成长的盲目性、应对社会发展的风险性、实现人与社会的协调性。就具体实施而言,应在坚持政治性与生命性的统筹、目的性与过程性的统筹、灌输性与主体性的统筹、个体性与社会性的统筹的原则下,为帮助学生认知自然生命、社会生命、精神生命的教育目标,设计了“问题诱导—四元交互”生命体验教学模式,在此基础上,运用情境教学法和实践教学法。
【关键词】：思想政治理论课 生命体验式 教学法
【学位授予单位】：中南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 绪论8-13
• 1.1 研究背景和意义8-9
• 1.1.1 研究背景8
• 1.1.2 研究意义8-9
• 1.2 国内外研究综述9-11
• 1.3 研究方法及创新点11-13
• 1.3.1 研究方法11-12
• 1.3.2 创新点12-13
• 2 研究依据13-20
• 2.1 理论依据13-17
• 2.1.1 对马克思主义人的本质由实践发现到本体性价值的升华13-14
• 2.1.2 对传统启发式教育注重激发个体内生力量的继承14-15
• 2.1.3 对杜威生活教育观注重日常生活到哲学生活的扬弃15-17
• 2.2 实践依据17-20
• 2.2.1 对企业体验式培训注重外在技能的提高转向内在体悟17-18
• 2.2.2 对大学生社会实践教学生命意蕴的挖掘和丰富18-20
• 3 生命体验式教学法及其现实意义20-31
• 3.1 概念厘定20-22
• 3.1.1 体验与体验式教育20-21
• 3.1.2 生命教育与生命体验式教学法21-22
• 3.2 生命体验式教学法的现实意义22-31
• 3.2.1 促进思想政治理论课回归教育起始点：人的本体性22-26
• 3.2.2 促进思想政治理论课扎根教育着力点：人的主体性26-28
• 3.2.3 促进思想政治理论课切合教育落脚点：人的社会性28-31
• 4 思想政治理论课生命体验式教学法的实施原则31-37
• 4.1 政治性与生命性的统筹31-33
• 4.2 目的性与过程性的统筹33-34
• 4.3 灌输性与主体性的统筹34-35
• 4.4 个体性与社会性的统筹35-37
• 5 思想政治理论课生命体验式教学设计37-43
• 5.1 思想政治理论课生命体验式教学目标37-39
• 5.1.1 认知上：设计生命体验活动帮助学生认知自然生命37
• 5.1.2 态度上：借鉴传统生命智慧帮助学生体悟精神生命37-38
• 5.1.3 行为上：丰富体验教育内涵帮助学生实践社会生命38-39
• 5.2 “问题诱导—四元交互”生命体验式教学设计39-41
• 5.2.1 理论借鉴39-40
• 5.2.2 “问题诱导—四元交互”生命体验式教学方程介绍40-41
• 5.3 思想政治理论课生命体验式具体教学方法41-43
• 5.3.1 情境教学法41-42
• 5.3.2 实践教学法42-43
• 6 结语43-44
• 6.1 基本结论43
• 6.2 不足之处43-44
• 参考文献44-47
• 攻读学位期间主要的研究成果47-48
• 致谢48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：329304