我国全日制小学教育硕士培养模式的探究

发布时间：2017-04-27 19:12

  本文关键词：我国全日制小学教育硕士培养模式的探究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文写作目的是试图为建构理想的全日制小学教育硕十培养模式提供系统思路。全日制小学教育硕士专业学位起步晚,其培养模式还处于探索创新阶段。本文在全日制小学教育硕士培养模式构建理论研究的基础上,结合我国全日制小学教育硕士培养现状和对培养方案的文本分析,经过认真地研究和总结,最终为建构全日制小学教育硕士理想培养模式提供建议和思考。 本论文包含以下四章： 第一章为绪论,本章主要从问题的提出、国内外关于教育硕士的研究综述、研究目的和意义、以及研究方法这5大方面进行了阐述,并对“教育硕士专业学位”、“全日制硕士研究生”、“全日制教育硕士”等相关概念进行了界定。 第二章是关于我国全日制小学教育硕士培养方案的探析。本章分别从东北、华北、华中等六大区域中共抽取7所院校的全日制小学教育硕士培养方案进行文本分析,发现其培养方案中呈现出培养目标定位尚不明确、课程结构体系有待优化以及学业评价特色还需突显这三大问题。 第三章是关于我国全口制小学教育硕士培养现状的探析。本文结合问卷调查法与访谈法,分别从招生情况、培养目标、课程设置、教学过程、专业实践、师资队伍以及学位论文这7大方面对其培养现状进行了深入地探讨。总体而言,当前全日制小学教育硕士现状主要包含以下7大方面：现有生源中非小教专业占大多数、培养过程与预期培养目标存在脱节、课程设置中的实践教学模块所占比重较小、教学过程中应突出实践能力的培养、专业实践时间不足且与理论的互动不够、“双导师制”尚不普遍以及学位论文评判标准与学术型差别不大。 第四章是关于我国全日制小学教育硕士理想培养模式的探究。本章是在对我国全日制小学教育硕士培养方案的进行文本分析和对我国全日制小学教育硕士培养现状进行调查的基础之上,并结合教师专业发展、泰勒原理等理论基础,最终以小学教师胜任特征为依据,界定培养目标；以反思实践能力为核心,构建课程地图；以专业实践能力为导向,完善培养过程；和以小学特色应用取向,区分评价标准这四大方面来为构建理想的全日制小学教育硕士培养模式提供系统思路。
【关键词】：教育硕士 全日制 小学教育硕士 培养模式
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G652;G62-4
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 目录6-8
• 表目录8-9
• 图目录9-10
• 第一章 绪论10-20
• 一、问题的提出10
• 二、文献综述10-15
• (一) 关于我国全日制教育硕士的研究概述10-12
• (二) 关于美国教育硕士的研究概述12-14
• (三) 对已有研究的评析14-15
• (四) 本研究创新之处15
• 三、研究目的与意义15-16
• (一) 研究目的15-16
• (二)研究意义16
• 四、研究内容16-18
• (一) 概念界定16-17
• (二) 研究内容17-18
• 五、研究方法18-20
• (一) 文献研究法18
• (二) 文本分析法18
• (三) 问卷调查法18-19
• (四) 访谈法19-20
• 第二章 我国全日制小学教育硕士培养方案探析20-28
• 一、全日制小学教育硕士的培养目标20-22
• (一) 培养目标的维度20-21
• (二) 培养目标的定位21-22
• 二、全日制小学教育硕士的课程设置22-25
• (一) 课程结构体系与指导性方案的一致性22-23
• (二) 课程设置与培养目标的对应性23-24
• (三) 课程内容与本科课程的重复性24-25
• 三、全日制小学教育硕士的学业评价25-26
• 四、本章小结26-28
• (一) 培养目标定位尚不明确26
• (二)课程结构体系有待优化26-27
• (三) 学业评价特色还需突显27-28
• 第三章 我国全口制小学教育硕士培养现状探析28-44
• 一、我国全日制小学教育硕士培养现状28-40
• (一) 招生情况分析28-32
• (二) 培养目标分析32-34
• (三) 课程设置分析34-35
• (四) 教学过程分析35-36
• (五) 专业实践分析36-39
• (六) 师资队伍分析39
• (七) 学位论文分析39-40
• 二、本章小结40-44
• (一) 现有生源中非小教专业占大多数40-41
• (二) 培养过程与预期培养目标存在脱节41
• (三) 课程设置中的实践教学模块所占比重较小41
• (四) 教学过程中应突出实践能力的培养41-42
• (五) 专业实践时间不足且与理论的互动不够42
• (六) “双导师制”尚不普遍42
• (七) 学位论文评判标准与学术型差别不大42-44
• 第四章 我国全日制小学教育硕士理想培养模式探究44-56
• 一、以小学教师胜任特征为依据,界定培养目标44-46
• 二、以反思实践能力为核心,构建课程地图46-50
• 三、以专业实践能力为导向,完善培养过程50-55
• (一) 探索新型教学方法,实现教学方式多样化50-52
• (二) 落实双导师制,培养“双师型”教师队伍52-53
• (三) 改革实践教学模式,提升小教专业实践能力53-55
• 四、以小学特色应用为取向,区分评价标准55-56
• 结束语56-57
• 参考文献57-59
• 附录59-63
• 附录一 关于问卷设计的具体思路59-62
• 附录二 访谈提纲62-63
• 致谢63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：331262