论高校教学活动的主体塑造

发布时间：2017-04-29 06:01

  本文关键词：论高校教学活动的主体塑造，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：主体塑造在高等教育学乃至教育学研究中仅是刚刚开始,有关的知识经验和研究方法还有待深入发展,深入的理论还需对教育过程进一步研究,对大量事实进行抽象,对现象间的线索尝试联系。本文努力从五个维度思考高等教育教学中主体塑造的关联因素：包括有效传递的质相匹配、课业智识的效能分歧、自我塑造与外部评价、秩序接纳与参与发展、赋权还是除权——教育过程的性质分析和手段选择。具体的论述则通过一系列可以分解以上五大维度的细节概念和抽象过程尽量再现完整的高等教育教学中主体塑造的实践生态。从中分析、思辨、体验出不同主体塑造条件的细节因素对主体特征的影响和作用方式。试图找出教学过程中产生各种不同结果的主体塑造模式。传递主体性是教育教学过程中教师主导和学生主体关系成立的内在原则。传递主体性的教育实际是对主体的实践权能的赋予,其中对实践权力的赋予,是教育核心的含义。为了使学生主体在教学过程中有效地发展主体价值,可以通过对实践效能感的分解来组织可能的有效实践。为了实现专业知识教学对学生主体性发展的推动作用,需要研究主体价值感在教学活动中的运用。高等教育是对高深知识的教育实践,可以说高等教育的实质就是高级赋权。而高级赋权必然需要建立在基本赋权的基础之上,即高校学生的主体性的传递。赋权的意义在于使知识传递的过程同主体性传递的过程合二为一,增强个体学习实践的价值感和效能感。最终通过一代又一代的教师和学生的努力贯通主体塑造的过程机制,使自我塑造的能动领域与外部评价的实施标准正确互动。促进经验的内生和合理秩序的繁荣。建立合理的教育教学实践程序,使个体真实地被秩序接纳并成功参与组织发展。
【关键词】：高等教育 主体塑造 教育主体
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G642.4
【目录】：

• 中文摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 引论11-18
• 1.1 问题的提出11-15
• 1.1.1 高校学生主体发展现状11-12
• 1.1.2 主体塑造在高校教学中的重要性12-15
• 1.2 研究目的与意义15-16
• 1.3 国内外研究动态16-18
• 1.3.1 国内相关研究16
• 1.3.2 国外相关研究16-18
• 第二章 主体塑造的界定18-19
• 2.1 主体塑造的含义18
• 2.2 主体塑造的教育实践18
• 2.3 主体塑造的社会价值18-19
• 第三章 主体塑造的困境19-28
• 3.1 有效传递的质相匹配——主体塑造的组织困境19-23
• 3.1.1 知识传递的表相与实质19-22
• 3.1.2 传递主体性的新师生关系22-23
• 3.2 课业智识的效能分歧——主体塑造的个体困境23-28
• 3.2.1 影响主体发展的价值感受23-26
• 3.2.2 影响主体发展的效能动力26-28
• 第四章 主体塑造的机制28-34
• 4.1 自我塑造与外部评价——组织和个人的矛盾联系28-31
• 4.1.1 自我塑造和外部评价28-29
• 4.1.2 经验内生和秩序繁殖29-31
• 4.2 秩序接纳与参与发展——组织和个人的融合过程31-34
• 4.2.1 秩序接纳和参与发展31-32
• 4.2.2 实践程序的合法化32-34
• 第五章 主体塑造的实践取向34-37
• 5.1 赋权是教育实践的核心意义34
• 5.2 除权是教育活动的反质实践34-35
• 5.3 赋权还是除权——教育实践的取向选择35-37
• 结语37-38
• 参考文献38-41
• 攻读学位期间取得的研究成果41-42
• 致谢42-43
• 个人简况及联系方式43-44
• 承诺书44-45

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