大学生抗挫折能力现状及培养途径研究

发布时间：2017-05-04 21:05

  本文关键词：大学生抗挫折能力现状及培养途径研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：抗挫折能力是个体对挫折感的适应能力，即个体遭受困境或失败时，，能够经受住困境、失败带来的压力，具备摆脱逆境从而避免自己心理失常的一种抵抗挫折的能力。概括之，即为个体防御、抵抗、适应并战胜挫折的能力。 当代大学生作为国家未来的希望，除了必须具备渊博的学识、扎实的专业知识、极强的动手能力、高尚的道德情操，还须具备健康的身心和自强不息的精神。然而，当前大学生抗挫折能力较低，一旦遇到困难与挫折，他们很容易陷入不良情绪的泥潭里，产生消极的心态，甚至走向极端。因此，我们应当充分了解大学生抗挫折能力的现状，认清提高当代大学生抗挫折能力的重要性与迫切性，发掘大学生抗挫折能力总体状况一般的成因，探索提高大学生抗挫折能力的途径与方法。 本研究从挫折及抗挫折能力的概念入手，通过对437名大学生抗挫折能力的问卷调查，采用SPSS进行数据分析，结果发现：1.大学生抗挫折能力总体水平一般，几乎一半大学生抗挫折能力不强；2.大四学生的抗挫折能力显著低于其它年级学生；3.学业压力大的大学生，其抗挫折能力表现弱；4.就业压力越大的大学生抗挫折能力表现越弱；5.受人际关系困扰越多，大学生抗挫折能力越弱；6.有留守经历大学生比无留守经历大学生的抗挫折能力弱；7.父母期望不符合子女能力时，大学生抗挫折能力弱；8.父母文化程度越低的大学生抗挫折能力越弱；9.家庭氛围越差的大学生抗挫能力越弱；10.不同性别、是否为独生子女、是否为学生干部的大学生在抗挫折能力上无显著差异。 本研究以调查结果为依据，明确大学生抗挫折能力培养是大学生抗挫折能力不强的现实需要，是大学生完善人格、成长成才的需要，更是社会发展的需要。在认识大学生抗挫折能力培养的重要性与迫切性前提下，从大学生自身、家庭、学校与社会的视角入手，探析大学生抗挫折能力不高的原因。最后，从大学生自身、家庭、学校及社会四个层面出发，探讨有效提高当代大学生抗挫折能力的途径与方法。
【关键词】：抗挫折能力 现状 成因 培养途径
【学位授予单位】：西南政法大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 绪论9-16
• （一） 选题的缘起及研究意义9-11
• 1. 问题的提出9
• 2. 研究的意义9-11
• （二） 文献综述11-14
• 1. 国外研究现状11-12
• 2. 国内研究现状12-14
• 3. 以往研究不足14
• （三） 本研究的思路与方法14-15
• （四） 本研究的重难点、创新点与不足之处15-16
• 1. 本研究的重难点15
• 2. 本研究的创新点15-16
• 3. 本研究的不足之处16
• 一、 挫折与抗挫折能力概述16-27
• （一） 挫折概述16-24
• 1. 挫折的界定16-18
• 2. 大学生常见的挫折类型18-20
• 3. 挫折对大学生的影响20-24
• （二） 抗挫折能力概述24-27
• 1. 抗挫折能力的界定24-25
• 2. 抗挫折能力培养的意义25-27
• 二、 大学生抗挫折能力现状调查分析27-40
• （一） 大学生抗挫折能力总体状况分析27-31
• 1. 大学生抗挫折能力总体水平处于一般状态27-30
• 2. 大学生抗挫折应对方式选择多样，抗挫折能力与应对方式显著相关30-31
• （二） 大学生抗挫折能力特点分析31-40
• 1. 大四学生抗挫折能力显著低于其他年级学生31-32
• 2. 受人际关系困扰越多的大学生抗挫折能力越弱32-33
• 3. 学业压力越大的大学生抗挫折能力越弱33-34
• 4. 就业压力越大的大学生抗挫折能力越弱34-35
• 5. 有留守经历的大学生抗挫折能力显著低于无留守经历的35
• 6. 父母期望不符合大学生能力时，大学生抗挫折能力弱35-36
• 7. 父母文化程度越低的大学生抗挫折能力越弱36-37
• 8. 家庭氛围越差的大学生抗挫折能力越差37-38
• 9. 男女大学生在抗挫折能力上无显著差异38-39
• 10. 独生子女与非独生子女在抗挫折能力上无显著差异39
• 11.学生干部与非学生干部在抗挫折能力上无显著差异39-40
• 三、 大学生抗挫折能力表现一般的原因分析40-45
• （一） 学生自身因素40-41
• 1. 缺乏对挫折的合理认知，使大学生抗挫折能力普遍表现一般40-41
• 2. 抗挫折应对方式选择消极而导致抗挫折能力不强41
• 3. 大学生本身人际关系交往能力薄弱导致抗挫折能力不强41
• （二） 家庭因素41-42
• 1. 父母期望与大学生的能力不符，影响大学生抗挫折能力41-42
• 2. 受父母文化程度影响而缺乏抗挫折能力教育42
• 3. 紧张的家庭氛围导致人格不健全，影响大学生抗挫折能力42
• （三） 学校因素42-43
• 1. 素质教育实施不全面，抗挫折能力培养力度不足43
• 2. 给予学生的学业压力过大，学生缺少实践锻炼43
• （四） 社会因素43-45
• 1. 难以获得平等就业机会导致抗挫折能力不强43-44
• 2. 留守学生的救助机制不完善而导致缺乏对其抗挫折能力培养44
• 3. 抗挫折能力培养宣传力度不足44-45
• 四、 大学生抗挫折能力培养途径45-56
• （一） 大学生自身方面45-48
• 1. 把握挫折的普遍性，对挫折有合理认知45-46
• 2. 培养积极的挫折应对方式，完善自身人格46-47
• 3. 内向的大学生要注重人际关系的培养47-48
• （二） 家庭方面48-50
• 1. 加强家长与子女的沟通，建立合理的期望48
• 2. 转变对子女的评价标准，重视子女抗挫折能力的培养48-49
• 3. 改进家庭教育的方式方法，营造和谐安宁的家庭环境49-50
• （三） 学校方面50-53
• 1. 重视素质教育，把抗挫折能力培养放在突出位置50-51
• 2. 对抗挫折能力较差的群体进行重点培养51
• 3. 缓解学生学业压力，积极开展实践活动51-53
• （四） 社会方面53-56
• 1. 营造公平的社会环境，增加学生的平等就业机会53-54
• 2. 建立并完善合理有效的留守学生帮扶制度54-55
• 3. 加大大学生抗挫折能力培养的宣传力度55-56
• 参考文献56-59
• 附录1 背景资料59-60
• 附录2 抗挫折能力问卷60-61
• 附录3 抗挫折应对方式问卷61-63
• 致谢63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：345783