我国本科教育多样化研究

发布时间：2021-11-10 14:50

　　本科教育是高等基础性教育，是现代高等教育体系的主体，是大学的立校之本。针对当前我国本科教育大多以“高、大、全”作为追求目标，盲目瞄准一流大学、研究型大学，忽视不同类型学校的办学特色，本科教育“千校一面”过分趋同的现状，本研究将探讨以下内容： 首先，从高等教育大众化需要本科教育多样化，社会需求多元化需要本科教育多样化两大方面论述多样化已经成为我国本科教育的一种现实选择； 其次，论述本科教育多样化的内容，主要按照本科教育的三种类型：研究型大学的本科教育、教学科研型大学的本科教育、教学型高校的本科教育在培养目标、培养模式及质量评价三个方面进行分析比较； 最后，尝试性地提出我国本科教育多样化的发展思路：树立本科教育多样化发展观念；坚持精英型本科教育和大众型本科教育共同发展；引入高等教育竞争机制。 本研究从理论上对我国本科教育多样化问题进行较为系统的研究，丰富了该领域的理论研究；在实践中，有助于改变我国本科教育“千校一面”严重趋同的局面，促进本科教育多样化发展，进而推动整个高等教育的可持续发展。 

【文章来源】：汕头大学广东省

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
第1章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究的现状
    1.3 研究的框架
    1.4 研究的方法
    1.5 研究的意义
    1.6 对研究的一点说明
第2章 多样化:我国本科教育的现实选择
    2.1 高等教育大众化需要本科教育多样化
    2.2 社会需求多元化需要本科教育多样化
第3章 我国大学本科教育多样化的内容
    3.1 本科教育培养目标的多样化
        3.1.1 培养目标的涵义
        3.1.2 研究型大学本科教育的培养目标
        3.1.3 教学科研型大学本科教育的培养目标
        3.1.4 教学型高校本科教育的培养目标
    3.2 本科教育培养模式的多样化
        3.2.1 研究型大学本科教育的培养模式
        3.2.2 教学科研型大学的培养模式
        3.2.3 教学型高校本科教育的培养模式
    3.3 本科教育质量评价的多样化
        3.3.1 我国高等教育评价的本质
        3.3.2 目前我国高等教育质量评价的局限性
        3.3.3 建立多样化的本科教学质量评价体系
第4章 我国本科教育多样化的思路
    4.1 树立本科教育多样化发展的观念
    4.2 坚持精英型本科教育和大众型本科教育共同发展
    4.3 引入高等教育竞争机制
结束语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国本科教育培养目标研究（之六）——本科教育培养目标的战略调整[J]. 杨志坚.  辽宁教育研究. 2004(10)
[2]高等学校定位:竞争中的抉择[J]. 冯向东.  北京大学教育评论. 2004(02)
[3]战略机遇期高等学校的定位及其分层次管理探析[J]. 甘晖,王建廷,金则新,张兴福.  中国高等教育. 2004(02)
[4]新时期中国高等教育的质量战略[J]. 潘懋元.  中国大学教学. 2004(01)
[5]大众化阶段的精英教育[J]. 潘懋元.  高等教育研究. 2003(06)
[6]高等教育大众化理论的内涵与价值——与马丁·特罗教授的对话[J]. 邬大光.  高等教育研究. 2003(06)
[7]我国本科教育多元化及其评价体系刍议[J]. 赵灶娇,陈然,陈羽白,黄文勇.  高等农业教育. 2003(05)
[8]地方本科院校人才培养目标论略[J]. 黄志勇.  黄冈师范学院学报. 2003(02)



本文编号：3487473