高等师范院校公共课教育学教学策略研究

发布时间：2021-11-10 20:52

　　高等师范院校公共课教育学是教育课程中的一门专业必修课，其目的在于引导师范生认识和理解教育，涵养其教育意识，形成其专业态度，拓宽其教育视野；同时，启发其教育智慧，提高和改善其教育能力、教育行为。它集中体现师范特色，为师范生进行专业学习和教育教学实践奠定认识基础和能力基础。但长期以来，往往强调学科实用价值，加强以教育理论知识和匠技为主的培养，而忽视了更高层次的关于师范人格、创造性、个性化的育人价值，致使学科本身固有的功能并没有得到充分的发挥。鉴于此，本文采用文献、调查、比较等方法，研究目前学科的现状，探寻改革思路。 教学策略是为了完成教学目标和适应学生认知需要而采取的方式、方法、手段和步骤的总和，它对达成教学目标，提高教学质量有重要意义。国内外不乏对教学策略，特别是基础教育教学策略的研究，但缺乏对公共课教育学这一特殊专业学科教学策略的研究。本文运用教育心理学、教学论等分科理论与方法，重点分析高师公共课教育学存在的问题是：部分教师思想封闭、素质和教学水平不高，缺乏对角色职责的全面认识；不少师范生认识偏狭、学习能力差，缺乏学习的内部动力；教学内容空泛，缺乏针对性和适用性；教学方式、方法、... 

【文章来源】：西南师范大学重庆市

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
前言
第一部分： 高师公共课教育学教学的现状分析
    一、 高师公共课教育学的教学现状
    二、 高师公共课教育学教学的问题分析
        （一） 教师方面
        （二） 学生方面
        （三） 教学内容方面
        （四） 教学方法、方式、手段方面
        （五） 教学管理方面
第二部分： 高师公共课教育学学科性质和目标的重新定位
    一、 高师公共课教育学的学科性质
    二、 高师公共课教育学教学目标的重新定位
第三部分： 高师公共课教育学教学策略的确立
    一、 概述
        （一） 教学策略的定义和特征
        （二） 高师公共课教育学教学策略研究的价值
    二、 高师公共课教育学教学策略确立的基础
        （一） 理论基础
        （二） 实践基础
    三、 高师公共课教育学的主要教学策略
        （一） 角色体验策略
        （二） 定向探索策略
        （三） 技能训练策略
        （四） 自主学习策略
结束语
注释
参考文献
附录1： 公共课教育学调查问卷（学生用）
附录2： 公共课教育学调查问卷（教师用）
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]高师课堂教学质量评估的特殊性分析[J]. 张冬艳,杨骞.  辽宁师范大学学报. 2001(02)
[2]研究性学习初探[J]. 李召存.  中国教育学刊. 2001(01)
[3]试论学者型教师的成长规律及培养策略[J]. 卢真金.  高等师范教育研究. 2001(01)
[4]教育学教学改革初探[J]. 赵正铭.  课程.教材.教法. 2000(09)
[5]从“仓库”理论到“蜜蜂”理论——知识教学观的变革[J]. 靖国平.  中国教育学刊. 2000(02)
[6]试论主体参与的教学价值[J]. 王升.  中国教育学刊. 2000(02)
[7]教学:一个可能的价值世界——教育的价值关怀[J]. 刘铁芳.  教育理论与实践. 2000(04)
[8]当代知识的变化与教育改革[J]. 王凤秋.  教育研究. 2000(04)
[9]中国教学实验百年:反思与构建[J]. 刘良华.  教育研究与实验. 2000(02)
[10]考试的社会学概观[J]. 张行涛.  教育理论与实践. 2000(03)



本文编号：3487928