普通高校理工科教学过程冲突理论与实践问题的研究

发布时间：2021-11-12 07:57

　　随着我国市场经济的不断发展和教育改革的逐步深入,学校组织冲突及其管理在学校组织行为中的地位日益凸显,逐渐成为影响学校组织管理绩效的一个重要变量,但是对理工科教学过程冲突研究有所欠缺。因此,对教学过程冲突及其管理进行深入系统的研究,为教学过程冲突管理实践提供科学的理论指导,必然成为教育理论和教学工作者不可忽视的一项重要任务。按照冲突与实现组织目标的关系来分,冲突包括现实性冲突和非现实性冲突两种类型。在教学过程中所存在的冲突形式是属于现实性的。现实性冲突的合理解决有利于提高教学过程的质量。从冲突的利害角度看,冲突又分为建设性冲突和破坏性冲突,在教学过程中表现出的冲突形式有的是建设性的,有的是破坏性的,因此我们还要合理区分两种类型的冲突形式,并进行适当的转化,将破坏性冲突调整和转化为建设性冲突,从而使教学冲突更好地发挥其正面效应。教学冲突的管理,必须以教学理论和教学过程客观现象为根基,并注入现代因子。不仅要重视人类理性的力量,而且要充分考虑非理性的因素,体现人文关怀。同时还应具有冲突的权变观,充分考虑组织系统各种因素的动态性和复杂性,寻找出在特定的关系模式下有最大成功可能性的方案。全文主要分... 

【文章来源】：天津大学天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 论文研究的背景
    1.2 论文研究的意义
    1.3 论文研究的主要内容与重点
第二章 教学冲突的现状及产生原因分析
    2.1 二元论主导的教育模式
    2.2 冲突的概念及类型
    2.3 教学冲突双方的行为
        2.3.1 教师的个体行为
        2.3.2 教师的群体行为
        2.3.3 学生的个体行为
        2.3.4 学生的群体行为
    2.4 教与学冲突的现状
        2.4.1 教师与学生的认知方式冲突
        2.4.2 教师权威与学生能动的冲突
        2.4.3 教师供给与学生需求的冲突
        2.4.4 教师与学生目标及评价的不对称
第三章 教与学过程中冲突的感知、判断与转换及冲突的处理
    3.1 冲突的感知
        3.1.1 隐性冲突的感知
        3.1.2 显性冲突的感知
    3.2 冲突的判断与转换
        3.2.1 判断方法
        3.2.2 对教学有利的冲突
        3.2.3 对教学有害的冲突
        3.2.4 有害冲突转化为有利冲突的条件
    3.3 冲突的处理
        3.3.1 对话
        3.3.2 建立业务教师训练与发展模型
        3.3.3 建立教师与学生利益共同体
        3.3.4 认识语言艺术在教学中的重要作用
        3.3.5 全面提高学生自主学习的能力和人文素养
第四章 基于冲突管理的学习型课堂的建立
    4.1 学习型课堂的内涵
    4.2 学习型课堂的环境编排
    4.3 学习型课堂中人的角色表现
        4.3.1 教师角色
        4.3.2 学生角色
        4.3.3 师生关系
    4.4 学习型课堂的组建模型
        4.4.1 以问题解决为中心的项目小组
        4.4.2 建立在虚拟平台上的实践共同体
        4.4.3 注重编排浸润的活课堂
        4.4.4 以职业发展为导向的辅助课堂
    4.5 创设学习型课堂的管理理念和值得注意的问题
参考文献
发表论文情况说明
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对话教育与教师权威[J]. 毛小玲.  教书育人. 2005(14)
[2]人本主义心理学对创新教育的启示[J]. 邢红.  广州大学学报(社会科学版). 2003(02)



本文编号：3490489