高校按“大类招生培养”的研究

发布时间：2021-11-11 22:46

　　文章首先分析了高校实施按“大类招生培养”的背景及内涵，把“大类招生培养”界定为在高校招生录取时，不再按专业或专业方向来确定招生计划进行招生，而是按学科（或系或学院）制订招生计划而进行招生录取，在此基础上，低年级时学生在学科（或系或学院）的范围内共同实施基础课程的学习，高年级时学生通过对学科、专业的进一步了解后，结合自己的兴趣、特长，再在学科范围内选择专业。通过学习进行选择，通过选择完成学习直至毕业的一种以学生为本的新型人才培养模式。然后对其实施的现状进行了扼要的分析，归纳出按“大类招生培养”的优点，并指出在实施过程中应该注意的问题及相应的解决办法。“大类招生培养”背景下学生专业选择问题的研究和高校实施“大类招生培养”的课程体系研究是本文研究的重点。通过对于“专业”的内涵的分析界定，在比较分析国外一流大学本科生专业选择的基础上，尝试提出我国高校实行按“大类招生培养”学生专业选择的原则、方法、步骤及其注意事项。最后，通过个案研究——以我国某重点大学实行按文理大类招生培养的课程体系为研究对象，分析了其课程体系的总学分数、课程的设置、公共课程、综合教育课程、文理基础课程、专业教育课程等等，初步... 

【文章来源】：汕头大学广东省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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目录
第1章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究的现状
    1.3 论文的基本思路和研究内容
        1.3.1 论文的基本框架
        1.3.2 论文的研究方法
    1.4 概念的界定
        1.4.1 “大类招生培养”
        1.4.2 “课程体系”
第2章 高校按“大类招生培养”的概况
    2.1 高校按“大类招生培养”的背景
        2.1.1 按“大类招生培养”是我国高等教育国际化的需要
        2.1.2 按“大类招生培养”是市场经济体制下人才培养的需要
        2.1.3 按“大类招生培养”是“以生为本”的需要
    2.2 我国高校实施按“大类招生培养”的现状分析
        2.2.1 按“大类招生培养”的院校区域分布
        2.2.2 按“大类招生培养”的院校类型分析
        2.2.3 按“大类招生培养”的学科类型分析
    2.2 按“大类招生培养”的优点
        2.3.1 按“大类招生培养”有利于高校内部资源整合，提高办学效益
        2.3.2 按“大类招生培养”有利于因材施教，提高人才素质
        2.3.3 按“大类招生培养”有利于体现“按需培养”的原则
        2.3.4 按“大类招生培养”有利于满足学生的高考志愿
        2.3.5 按“大类招生培养”有利于培养复合型人才
    2.4 高校实施按“大类招生培养”应加强的工作
        2.4.1 转变观念，建立健全配套的教学管理制度
        2.4.2 强化基础教育，促进学生向复合型人才方向发展
        2.4.3 按“大类招生培养”更要注重专业教育
        2.2.4 合理解决矛盾，促进高校健康有序发展
第3章 大类招生培养背景下学生专业选择问题的研究
    3.1 中美之间关于“专业”内涵的比较分析
        3.1.1 我国高等学校“专业”内涵的实质
        3.1.2 美国高等学校“专业”内涵的实质
    3.2 国外一流大学本科生专业选择的比较分析
        3.2.1 五所大学的基本情况及其本科教育体制
        3.2.2 五所大学本科专业设置和专业选择
    3.3 我国高校实行“大类招生培养”背景下学生专业选择的探索
        3.3.1 学生专业选择的原则
        3.3.2 学生专业选择的方法和步骤
        3.3.3 学生选择专业的关键
        3.3.4 学生专业选择应注意的问题
第4章 高校实施“大类招生培养”的课程体系研究
    4.1 关于本科阶段的总学分问题
    4.2 关于调整课程设置的问题
    4.3 公共必修课程
        4.3.1 政治理论课和思想道德课
        4.3.2 军事与体育课程
        4.3.3 美育课程
        4.3.4 大学英语课程
        4.3.5 计算机课程
    4.4 综合教育课程
        4.4.1 “博学之窗”课程
        4.4.2 “学习导读”研讨班
    4.5 文理基础课程
    4.6 专业教育课程
    4.7 高校实施“大类招生培养”的课程体构建的初探
        4.7.1 构建“大类招生培养”课程体系的主线
        4.7.2 设计“大类招生培养”科学的课程结构
        4.7.3 选择“大类招生培养”合理的课程类型
        4.7.4 整合“大类招生培养”经典的课程内容
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]大类招生背景下综合性大学地学创新人才培养的契机与挑战[J]. 陈宁华,沈晓华.  中国地质教育. 2006(04)
[2]本科教育按大类招生及培养模式探析[J]. 郑超美.  重庆科技学院学报. 2006(05)
[3]美国七所世界一流大学本科生专业选择的比较分析[J]. 金顶兵.  北京大学教育评论. 2006(03)
[4]现阶段大学生就业形势及解决对策[J]. 蔡野.  科技资讯. 2006(01)
[5]高校按类招生的理性思考[J]. 刘锐,邵强.  大连民族学院学报. 2005(02)
[6]我国高校本科生转专业动因调查研究[J]. 黄伟达.  高教发展与评估. 2005(02)
[7]本科教育按大类招生培养的操作性研究[J]. 戴发山.  甘肃科技纵横. 2004(06)
[8]高考学生专业选择与专业兴趣相符性研究[J]. 王勤,童腮军.  黑龙江高教研究. 2004(09)
[9]按学科大类招生 构建“平台+模块”课程结构体系 推进人才培养模式改革[J]. 李秀娟.  黑龙江高教研究. 2004(06)
[10]大类招生:现代大学人才培养趋势[J]. 黄兆信.  中国高教研究. 2004(02)



本文编号：3489679