医学生医学人文教育现况调查与分析
发布时间：2021-11-25 20:40
目的通过调查本校新生医学人文知识知晓情况,为完善医学人文教育提供参考依据。方法以该校大一新生为调查对象,采用网络调查问卷的方法,对该校医学人文课程设置、开设医学人文相关课程的门类、学生对人文相关课程的理解情况,课程期末考试的安排,以及学生对现当代医患关系的处理等,应用SPSS23.0统计软件进行统计分析。结果本校新生听说过医学人文相关课程452人,占调查总人数的76.74%。知晓有专门教师教授相关课程466人,占调查人数的79.12%。选择开卷纸试形式的占47.03%,有38.71%的学生选择云课堂/随身课堂,只有少数学生倾向于闭卷纸试,占14.26%。56.88%的学生认为相关课程应设置为必修课,仅有13.76%的学生认为应为选修课。50.42%的学生认同"科技万能""技术至善"主义,不认同的占49.58%,选择接受红包的占5.09%,选择拒绝红包的占94.91%,以及认为医患关系紧张是由于排队队伍冗长,挂号难和医务人员不耐心占73.34%,选择患者无素质占66.55%,选择其他情况占10.7%。受访学生对红包欣然接受的有25人,占4.24%;对红包嗤之以鼻420人,占71.31%;...
【文章来源】：现代医药卫生. 2020,36(21)
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
学生们对学校开设的医学人文课程知晓情况
当你的角色是医生时，遇到患者对你大打出手时，受访学生选择跑的有70人，所占比例为11.88%；选择与患者互殴5人，所占比例为0.85%；选择“与患者好好沟通”的有491人，所占比例为83.36%，选择其他情况的有23人，所占比例为3.90%，如，选择报警、正当防卫及找同事或主任帮忙调解。当学生走出校园，迈向医疗岗位，有患者给予红包时，受访学生选择“接受红包”30人，占5.09%；选择“拒绝红包”559人，占94.91%。对红包欣然接受25人，占4.24%；对红包嗤之以鼻420人，占71.31%；选择其他情况144人，占24.45%，如有部分学生认为收红包并非真的收下，患者家属给予红包是为了心安，事后可以返还给家属。见图2。432人认为医患关系紧张是由于排队队伍冗长，挂号难和医务人员不耐心，占73.34%;392人选择“患者无素质”，占66.55%;63人选择其他情况，占10.70%，如有些学生认为医务人员资源有限。见图3。作为一名医学生，你觉得应如何缓解现在的医患关系，选择“医生有扎实的理论知识，取信患者”498人，占84.55%；选择“医生仁爱，有耐心，有周到的服务技术”551人，占93.55%；选择“患者理智，宽容，相信医生”503人，占85.40%；选择“患者遵守医院规章制度，服从就医程序”496人，占84.21%；选择“杜绝过度医疗，以致出现医疗纠纷事故”295人，占50.08%，选择其他情况11人，占1.87%，如有些学生认为医疗费用应该得到有效控制。见图4。学生认同“科技万能”“技术至善”主义，不同性别之间差异有统计学意义（χ2=7.427,P<0.01）；学生拒绝收红包，不同性别之间有显著差异（χ2=14.005,P<0.01）；学生对收红包的态度，不同性别之间差异无统计学意义（χ2=62.328,P>0.05）；学生记得医学誓言，不同性别之间差异无统计学意义（χ2=6.901,P>0.05）。见表3。
当学生走出校园，迈向医疗岗位，有患者给予红包时，受访学生选择“接受红包”30人，占5.09%；选择“拒绝红包”559人，占94.91%。对红包欣然接受25人，占4.24%；对红包嗤之以鼻420人，占71.31%；选择其他情况144人，占24.45%，如有部分学生认为收红包并非真的收下，患者家属给予红包是为了心安，事后可以返还给家属。见图2。432人认为医患关系紧张是由于排队队伍冗长，挂号难和医务人员不耐心，占73.34%;392人选择“患者无素质”，占66.55%;63人选择其他情况，占10.70%，如有些学生认为医务人员资源有限。见图3。作为一名医学生，你觉得应如何缓解现在的医患关系，选择“医生有扎实的理论知识，取信患者”498人，占84.55%；选择“医生仁爱，有耐心，有周到的服务技术”551人，占93.55%；选择“患者理智，宽容，相信医生”503人，占85.40%；选择“患者遵守医院规章制度，服从就医程序”496人，占84.21%；选择“杜绝过度医疗，以致出现医疗纠纷事故”295人，占50.08%，选择其他情况11人，占1.87%，如有些学生认为医疗费用应该得到有效控制。见图4。学生认同“科技万能”“技术至善”主义，不同性别之间差异有统计学意义（χ2=7.427,P<0.01）；学生拒绝收红包，不同性别之间有显著差异（χ2=14.005,P<0.01）；学生对收红包的态度，不同性别之间差异无统计学意义（χ2=62.328,P>0.05）；学生记得医学誓言，不同性别之间差异无统计学意义（χ2=6.901,P>0.05）。见表3。图4 如何缓解现在的医患关系
【参考文献】：
期刊论文
[1]医学人文教育属性探析[J]. 王晓波. 医学与哲学. 2019(03)
[2]基于问题域的医学人文学学科体系建构[J]. 周业勤,李涵. 医学与哲学. 2019(03)
[3]医学生人文教育体系探索与实践[J]. 滕婉蓉,刘红勤,杨坤. 医学教育研究与实践. 2019(01)
[4]高等医学院校医学人文教育的影响因素分析及对策研究[J]. 于宁波,陈玮,时统君,谈在祥. 当代教育实践与教学研究. 2018(12)
[5]论高校人文教育与医学教育的融合[J]. 周凤英. 文学教育(下). 2018(12)
[6]医学人文教育对培养住院医师规范化培训学员职业精神的探讨[J]. 康楠,刘智红,李磊磊,李翠萍. 临床医药文献电子杂志. 2018(41)
[7]医学人文教育与实验教学相结合的探索与实践[J]. 戴淑芳,孙艺平,刘克敏,徐静,穆靖洲,傅雷,朱亮. 实验室科学. 2018(02)
[8]用社会主义核心价值观引领医学生人文教育[J]. 张萍,张鹏. 教育探索. 2018(02)
[9]医学人文教育思辨[J]. 周程,段丽萍,张金钟,韩水法,江怡,陆扬,程瑜,王一方,高新强,张大庆,孙向晨. 中国医学伦理学. 2018(04)
[10]基于学生评价的医学人文教育现状调查与分析[J]. 唐娟,韩爱侠,葛星. 浙江医学教育. 2018(02)
本文编号：3518762
【文章来源】：现代医药卫生. 2020,36(21)
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
学生们对学校开设的医学人文课程知晓情况
当你的角色是医生时，遇到患者对你大打出手时，受访学生选择跑的有70人，所占比例为11.88%；选择与患者互殴5人，所占比例为0.85%；选择“与患者好好沟通”的有491人，所占比例为83.36%，选择其他情况的有23人，所占比例为3.90%，如，选择报警、正当防卫及找同事或主任帮忙调解。当学生走出校园，迈向医疗岗位，有患者给予红包时，受访学生选择“接受红包”30人，占5.09%；选择“拒绝红包”559人，占94.91%。对红包欣然接受25人，占4.24%；对红包嗤之以鼻420人，占71.31%；选择其他情况144人，占24.45%，如有部分学生认为收红包并非真的收下，患者家属给予红包是为了心安，事后可以返还给家属。见图2。432人认为医患关系紧张是由于排队队伍冗长，挂号难和医务人员不耐心，占73.34%;392人选择“患者无素质”，占66.55%;63人选择其他情况，占10.70%，如有些学生认为医务人员资源有限。见图3。作为一名医学生，你觉得应如何缓解现在的医患关系，选择“医生有扎实的理论知识，取信患者”498人，占84.55%；选择“医生仁爱，有耐心，有周到的服务技术”551人，占93.55%；选择“患者理智，宽容，相信医生”503人，占85.40%；选择“患者遵守医院规章制度，服从就医程序”496人，占84.21%；选择“杜绝过度医疗，以致出现医疗纠纷事故”295人，占50.08%，选择其他情况11人，占1.87%，如有些学生认为医疗费用应该得到有效控制。见图4。学生认同“科技万能”“技术至善”主义，不同性别之间差异有统计学意义（χ2=7.427,P<0.01）；学生拒绝收红包，不同性别之间有显著差异（χ2=14.005,P<0.01）；学生对收红包的态度，不同性别之间差异无统计学意义（χ2=62.328,P>0.05）；学生记得医学誓言，不同性别之间差异无统计学意义（χ2=6.901,P>0.05）。见表3。
当学生走出校园，迈向医疗岗位，有患者给予红包时，受访学生选择“接受红包”30人，占5.09%；选择“拒绝红包”559人，占94.91%。对红包欣然接受25人，占4.24%；对红包嗤之以鼻420人，占71.31%；选择其他情况144人，占24.45%，如有部分学生认为收红包并非真的收下，患者家属给予红包是为了心安，事后可以返还给家属。见图2。432人认为医患关系紧张是由于排队队伍冗长，挂号难和医务人员不耐心，占73.34%;392人选择“患者无素质”，占66.55%;63人选择其他情况，占10.70%，如有些学生认为医务人员资源有限。见图3。作为一名医学生，你觉得应如何缓解现在的医患关系，选择“医生有扎实的理论知识，取信患者”498人，占84.55%；选择“医生仁爱，有耐心，有周到的服务技术”551人，占93.55%；选择“患者理智，宽容，相信医生”503人，占85.40%；选择“患者遵守医院规章制度，服从就医程序”496人，占84.21%；选择“杜绝过度医疗，以致出现医疗纠纷事故”295人，占50.08%，选择其他情况11人，占1.87%，如有些学生认为医疗费用应该得到有效控制。见图4。学生认同“科技万能”“技术至善”主义，不同性别之间差异有统计学意义（χ2=7.427,P<0.01）；学生拒绝收红包，不同性别之间有显著差异（χ2=14.005,P<0.01）；学生对收红包的态度，不同性别之间差异无统计学意义（χ2=62.328,P>0.05）；学生记得医学誓言，不同性别之间差异无统计学意义（χ2=6.901,P>0.05）。见表3。图4 如何缓解现在的医患关系
【参考文献】：
期刊论文
[1]医学人文教育属性探析[J]. 王晓波. 医学与哲学. 2019(03)
[2]基于问题域的医学人文学学科体系建构[J]. 周业勤,李涵. 医学与哲学. 2019(03)
[3]医学生人文教育体系探索与实践[J]. 滕婉蓉,刘红勤,杨坤. 医学教育研究与实践. 2019(01)
[4]高等医学院校医学人文教育的影响因素分析及对策研究[J]. 于宁波,陈玮,时统君,谈在祥. 当代教育实践与教学研究. 2018(12)
[5]论高校人文教育与医学教育的融合[J]. 周凤英. 文学教育(下). 2018(12)
[6]医学人文教育对培养住院医师规范化培训学员职业精神的探讨[J]. 康楠,刘智红,李磊磊,李翠萍. 临床医药文献电子杂志. 2018(41)
[7]医学人文教育与实验教学相结合的探索与实践[J]. 戴淑芳,孙艺平,刘克敏,徐静,穆靖洲,傅雷,朱亮. 实验室科学. 2018(02)
[8]用社会主义核心价值观引领医学生人文教育[J]. 张萍,张鹏. 教育探索. 2018(02)
[9]医学人文教育思辨[J]. 周程,段丽萍,张金钟,韩水法,江怡,陆扬,程瑜,王一方,高新强,张大庆,孙向晨. 中国医学伦理学. 2018(04)
[10]基于学生评价的医学人文教育现状调查与分析[J]. 唐娟,韩爱侠,葛星. 浙江医学教育. 2018(02)
本文编号：3518762
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