后现代主义对高校思想政治教育方法论的启示

发布时间：2021-12-16 23:04

　　后现代主义作为西方社会和文化的革命性激变的产物，不仅成为当前西方社会理论界的焦点和时兴的话题，成为一个时代特征的概括，而且其所体现的超二元对立的思维方式对解构现代理性发生了深远的影响。后现代主义向人类社会所因习的教育传统提出了严峻挑战，引发了现代教育理论与实践的广泛变革。反思我国高校思想政治教育所走过的历程，我们确实需要从后现代主义的视角，对传统的封闭、简单、僵化的思想政治教育理念进行解构。因此，本文在初步探讨了后现代主义的概念、特征的基础上，对后现代主义进行了初浅的评价。并运用后现代主义的理论对高校的思想政治教育主体、过程、文本、差异性四个方面进行尝试性的建构。提出在师生之间应建立一种交互性的关系；教育过程应在师生平等的基础上，开展对话，达到沟通、理解；教育文本应成为思想政治教育中的一个开放的平台，教育活动的意义应在师生与文本的交互作用中得到实现；教育活动要重视个体差异性，把个性优化作为思想政治教育的重要任务。 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
引言
一、 后现代主义的思想简述
    (一) 后现代主义的概念
    (二) 后现代主义的特征
    (三) 后现代主义的评价
二、 高校思想政治教育中交互主体性的建构
    (一) 传统主体性理论导致“两种模式”的师生关系
    (二) 后现代主义对传统主体性的颠覆
    (三) 交互主体性--新型师生关系的建构
三、 高校思想政治教育过程的转变
    (一) “注入式”的教育理念引起思想政治教育的低效化
    (二) 提倡“平等、对话、沟通、理解”的教育理念
四、 高校思想政治教育文本的再认识
    (一) 后现代主义诠释学的基本理论
    (二) 传统的思想政治教育对文本的理解
    (三) 思想政治教育文本的重新解读
五、 高校思想政治教育中个性优化的观念
    (一) 后现代主义个性化发展思想简述
    (二) 思想政治教育要注重个性优化
结语
参考文献
攻读学位期间学术成果
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]简论沟通及其教育价值[J]. 张东娇.  教育科学. 2002(01)
[2]关于理解与教育的理论思考[J]. 张天宝.  教育研究与实验. 2000(05)
[3]教学:一个可能的价值世界——教育的价值关怀[J]. 刘铁芳.  教育理论与实践. 2000(04)
[4]论后现代主义观照的教育主体现代化[J]. 熊川武.  华东师范大学学报(教育科学版). 1998(04)
[5]对话人生与教育[J]. 夏正江.  华东师范大学学报(教育科学版). 1997(04)
[6]现代、后现代与文化的多元性[J]. 毛怡红.  国外社会科学. 1995(02)
[7]延异[J]. J.德里达,张弘.  哲学译丛. 1993(03)



本文编号：3538971