高校“形势与政策”课教学实效性研究

发布时间：2017-05-10 14:12

  本文关键词：高校“形势与政策”课教学实效性研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：形势与政策课是高校思想政治教育的重要组成部分,经过近30年的发展,高校形势与政策课的地位与作用一步步得到凸显,但是由于具体的历史以及现实原因,高校形势与政策课教学的实效性仍不能满足现实的需要,还存在一些不容忽视的问题制约着高校形势与政策课教学实效性的提高。本文在已有文献研究以及实际调查的基础上,运用理论联系实际的方法,综合分析了当前高校形势与政策课教学存在的主要问题以及原因,并以此为依据提出了行之有效的增强高校形势与政策课教学实效性的策略。 高校形势与政策课是理论性与方法性的统一、稳定性与时效性的统一、原则性与灵活性的统一,切实增强高校形势与政策课教学实效性,有利于实现大学生的全面发展,巩固社会主义意识形态的主导地位。马克思主义基本原理中关于人的全面发展以及关于实践的理论是高校形势与政策课教学实效性研究的根本出发点；系统论的整体性观点和层次性观点是指导高校形势与政策课教学实效性研究的重要依据；教育学有关教育对象的主体性和主观能动性的理论是对高校形势与政策课教学实效性研究的基本要求；思想政治教育学中的灌输理论是高校形势与政策课教学实效性研究把握教学主线的重要方法。 本文调查并分析了当前制约高校形势与政策课教学实效性的主要问题及其原因。针对在课程建设、教师队伍、以及教学方法三方面上存在的不足,通过对问题的分析与研究,提出了相应的对策措施：通过提高认识、坚持教学内容上的“三结合”和建立科学的考核评定机制完善高校形势与政策课的课程建设；通过整合教师队伍结构、坚持教师队伍“三结合”和树立“以学生为本”的教育理念强化高校形势与政策课教师队伍建设；最后,通过建立互动式教学、运用现代化教学手段以及创建立体化教学模式优化高校形势与政策课教学方法。
【关键词】：高校形势与政策课 实效性 课程建设 教师队伍 教学方法
【学位授予单位】：山西农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要6-7
• 一、导论7-10
• (一) 研究背景与意义7-8
• 1. 研究背景7-8
• 2. 研究意义8
• (二) 研究现状与评述8-10
• 1. 研究现状8-9
• 2 .研究评述9-10
• (三) 研究方法与创新点10
• 1. 研究方法10
• 2. 研究创新点10
• 二、高校“形势与政策”课教学实效性的含义、特点及意义10-15
• (一) 高校“形势与政策”课教学实效性的含义10-12
• 1. 形势与政策的含义10-11
• 2. 高校“形势与政策”课的含义11
• 3. 高校“形势与政策”课教学实效性的含义11-12
• (二) 高校“形势与政策”课的特点12-13
• 1. 理论性与方法性的统一12
• 2. 稳定性与时效性的统一12
• 3. 原则性与灵活性的统一12-13
• (三) 增强高校“形势与政策”课教学实效性的意义13-15
• 1. 有助于巩固社会主义意识形态的主导地位13-14
• 2. 有利于大学生的全面发展14-15
• 三、高校“形势与政策”课教学实效性的理论基础15-18
• (一) 马克思主义的基本理论15-16
• 1. 马克思主义关于人的全面发展的理论15-16
• 2. 马克思主义关于实践的理论16
• (二) 系统论的相关理论16-17
• 1. 系统论整体性的理论16-17
• 2. 系统论层次性的理论17
• (三) 教育学的相关理论17
• 1. 教育对象的主体性理论17
• 2. 教育对象的主观能动性理论17
• (四) 思想政治教育灌输理论17-18
• 四、高校“形势与政策”课教学实效性存在的问题及分析18-31
• (一) 基本状况扫描18-20
• 1. 调查对象18
• 2. 调查内容18-19
• 3. 调查结果与分析19-20
• (二) 高校“形势与政策”课课程建设方面存在的问题20-23
• 1. 教学内容随意性较大,缺乏针对性21-22
• 2. 考核制度建设不完善,不能科学的评价教学效果22-23
• 3. 课时安排不合理,影响教学质量23
• (三) 高校“形势与政策”课教师队伍方面存在的问题23-26
• 1. 教师队伍结构存在问题23-24
• 2. 教师队伍参差不齐24-25
• 3. 教师队伍专业化的不足25-26
• (四) 高校“形势与政策”课教学方法方面存在的问题26-28
• 1. 教学方式单一26-27
• 2. 教学手段落后27
• 3. 教学模式传统27-28
• (五) 问题成因分析28-31
• 1. 对课程重要性的认识不足28-29
• 2. 教育理念陈旧29-30
• 3. 对学生主体地位的忽视30-31
• 五、增强高校“形势与政策”课教学实效性的对策31-41
• (一) 完善课程建设是增强高校“形势与政策”课教学实效性的基本保证31-35
• 1. 提高对课程重要性的认识31-33
• 2. 坚持教学内容的“三结合”33-34
• 3. 进一步完善考核评定机制34-35
• (二) 强化师资队伍是增强高校“形势与政策”课教学实效性的关键所在35-38
• 1. 整合教师队伍结构36
• 2. 坚持教师队伍的“三结合”,提高教师各方面素质36-37
• 3. 树立“以学生为本”的教育理念37-38
• (三) 优化教学方法是增强高校“形势与政策”课教学实效性的有效推动力38-41
• 1. 丰富教学方式,建立互动式教学38-39
• 2. 运用现代化教学手段39
• 3. 建立立体化教学模式,坚持课堂教学的“三结合”39-41
• 六、结语41-42
• 参考文献42-44
• Abstract44-46
• 附录一46-49
• 附录二49-50
• 致谢50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 魏林,程早霞,吴庆文;“形势与政策”课的课程体系建设[J];思想理论教育导刊;2000年02期

  本文关键词：高校“形势与政策”课教学实效性研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：354911