我国教育学研究生教育质量保障研究

发布时间：2017-05-10 20:53

  本文关键词：我国教育学研究生教育质量保障研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：质量是研究生教育的生命线，是保障研究生教育持续健康发展的根本所在。如何发展研究生教育事业，切实保障研究生教育质量，已是我国当前和今后一个时期教育战线应重点关注、着力研究的重要问题。 本文以教育学研究生教育质量保障为研究课题，主要是基于国务院通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“提高质量是高等教育发展的核心任务”的主导思想；基于国务院学位委员会、教育部《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》提出的根据不同主体和对象采取相应的质量监管方式，加强分类指导和管理的基本要求；基于教育学学科的属性和特色，以及当前教育学研究生教育中出现的质量不高、保障不力等现实问题。深入了解教育学研究生教育质量保障相关的现实问题，明确研究生教育质量保证和监督体系建设的具体任务，提出具有针对性、实效性的办法与对策，促进我国教育学研究生质量保障的建设工作。 本文以全面质量观、系统科学论、科学发展观为理论基础和指导思想，运用文献探究、比较分析、问卷调查等方法开展研究。全文在对国内外研究生教育质量保障现状研究的基础上，从教育学研究生招生、培养、政府相关制度建设、学校对研究生培养的重视程度以及学生自身素质等层面进行分析，从而发现教育学研究生教育在制度建设、学科建设、导师建设、学生作风建设等方面存在的相关问题。通过对诸多问题的探究，，本文最终从政府、高校、社会、学生四个层面出发，提出完善国家保障制度、加大财政支持力度；深化高校内部管理、加强自我评估建设；加强质量文化培育，完善社会监督机制；成立学生自律协会，强化专业意识等方面推进我国教育学研究生教育质量保障的建设性对策。希望本研究能为从事教育学研究生培养与质量保障工作的相关人员，以及教育学研究生提供实践参考价值。
【关键词】：教育学 研究生 质量保障
【学位授予单位】：西安建筑科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G643;G40-4
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 绪论9-19
• 1.1 研究背景和目的9-12
• 1.1.1 研究背景9-11
• 1.1.2 研究目的11-12
• 1.2 研究意义12-13
• 1.2.1 理论意义12-13
• 1.2.2 实践意义13
• 1.3 国内外研究现状13-17
• 1.3.1 国内研究现状13-16
• 1.3.2 国外研究综述16-17
• 1.4 研究方法17-18
• 1.4.1 文献研究法17
• 1.4.2 问卷调查法17-18
• 1.4.3 比较研究法18
• 1.5 写作思路18-19
• 2 课题研究的相关理论阐述19-25
• 2.1 重要概念界定19-21
• 2.1.1 质量19
• 2.1.2 教育质量与研究生教育质量19-20
• 2.1.3 质量保障和研究生教育质量保障20-21
• 2.2 相关概念辨析21-22
• 2.2.1 高等教育质量与研究生教育质量21
• 2.2.2 教育质量与教学质量21-22
• 2.3 理论基础与指导思想22-25
• 2.3.1 全面质量管理理论22-23
• 2.3.2 系统科学理论23
• 2.3.3 科学发展观理论23-25
• 3 我国研究生教育质量保障的发展现状25-31
• 3.1 研究生教育质量的管理保障25-28
• 3.1.1 制度管理25-26
• 3.1.2 过程管理26-28
• 3.2 研究生教育质量的监督保障28-30
• 3.2.1 政府评估28-29
• 3.2.2 高校内控29
• 3.2.3 社会监督29-30
• 3.3 研究生教育质量的反馈保障30-31
• 4 国外研究生质量保障的经验借鉴31-37
• 4.1 美国研究生教育质量保障的特点31-33
• 4.1.1 全面的内部保障过程31-33
• 4.1.2 开放性的评估方式33
• 4.2 英国研究生教育质量保障的特点33-34
• 4.2.1 重视课程教学33
• 4.2.2 高度重视高校自评33-34
• 4.2.3 完善的社会评估体系34
• 4.3 日本研究生教育质量保障的特点34-37
• 4.3.1 灵活自由的入学选拔方式35
• 4.3.2 独特的研究生培养模式——发表会35
• 4.3.3 成熟的研究生教育评估体系35-37
• 5 我国教育学研究生教育质量现状调查与分析37-51
• 5.1 调查的目的、对象与内容37-38
• 5.1.1 调查目的37
• 5.1.2 调查对象37-38
• 5.1.3 调查内容38
• 5.2 调查结果38-46
• 5.2.1 对我国教育学研究生教育质量认同度的调查结果38-42
• 5.2.2 对我国教育学研究生教育质量影响因素的调查结果42-46
• 5.3 存在问题与成因探究46-51
• 5.3.1 存在问题46-48
• 5.3.2 成因分析48-51
• 6 推进我国教育学研究生教育质量保障的对策与建议51-57
• 6.1 政府层面——完善保障制度，加大财政支持力度51-52
• 6.1.1 调整招生制度，加强评估机制51
• 6.1.2 加大对教育学学科的财政支持力度51-52
• 6.2 学校层面——深化内部管理，加强自我评估建设52-53
• 6.2.1 创新学科培养方式52-53
• 6.2.2 完善高校过程评估53
• 6.3 社会层面——加强质量文化培育，完善社会监督机制53-54
• 6.3.1 加强教育学研究生质量文化培养53-54
• 6.3.2 开展教育学学科的专业评估和资质认证54
• 6.3.3 建立有效的社会监督平台54
• 6.4 学生层面——强化专业意识，成立学生自律协会54-57
• 6.4.1 加强专业意识，培养学习兴趣55
• 6.4.2 成立学生自律协会，建立自我约束机制55-57
• 结论57-59
• 参考文献59-63
• 致谢63-65
• 附录一：攻读学位期间的研究成果65-67
• 附录二：我国教育学研究生教育质量调查问卷67-69

【共引文献】

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