部分高校教师“轻育人”的表现、成因和对策研究

发布时间：2021-12-31 11:59

　　赫尔巴特在1806年的《普通教育学》中，提出了“教学的教育性原则”，一直以来教育理论界都认为“教书必然育人”。但是从学生方面的反映来看，高校教师的教书却是“不一定育人”的，部分高校教师偏离了高校育人的根本目标，偏离了“培养全面发展的人”的目标；部分高校教师在思想上、行为上不重视育人工作，不以育人为高校的中心工作，不以育人为本，在教书的活动中出现了“轻育人”的情况和问题。本文探讨了高校教师的教书育人的概念、内容，以及“轻育人”的界定；明确高校教师的“教书育人”应该通过多种途径和方法，积极主动的对大学生进行道德教育、思想教育、专业素质教育、健全人格教育，培养全面发展的人。分析高校教师“轻育人”的危害；分析造成高校教师“轻育人”的原因；明确造成高校教师“轻育人”的原因是多方面的，是多种因素共同作用的结果，有社会各方面的影响，有高校内部管理制度缺失和不完善的影响，有教师自身因素的影响，有来自学生方面的影响；其中重要的影响是社会影响和国家政策导向的偏差，特别是高校内部管理机制的不完善和缺失造成的影响是主要的。本文探讨了解决高校教师“轻育人”的解决措施和对策；解决高校教师“轻育人”的问题是需要多方... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
引言: 问题的提出
第一章 教书育人的界定
    一、高校教师教书育人概念
    二、教书育人是教师的根本职责
    三、高校教师教书育人内容
        (一) 道德教育
        (二) 思想教育
        (三) 专业素质教育
        (四) 健全人格的教育
    四、高校教师“轻育人”的界定
第二章 部分高校教师“轻育人”的表现
    一、偏离全面发展的目标，忽视对学生健全人格的培养
    二、教学中传播不良思想和发泄不良情绪
    三、忽视知识的更新提高，知识老化落后
    四、敬业精神欠缺，教学敷衍了事
    五、教学中对学生听之任之，缺乏对学生的管理
    六、教学方法和技能欠缺，不能很好的吸引和教育学生
    七、“重科研”而“轻育人”
    八、学术造假和学术腐败
    九、对待学生爱有等差，评价学生不公
    十、教师仪表和形象的不佳
    十一、思想道德不良，违法犯罪
    十二、教师和学生缺少交流，对学生的指导和关心不够
    十三、师生关系紧张和对立
第三章 部分高校教师“轻育人”的危害
    一、偏离了教育的目标，影响学生的全面发展和综合素质的提高
        (一) 影响了大学生的敬业精神
        (二) 使大学生知识结构单一，综合素质不高
        (三) 影响了大学生道德素质的发展
        (四) 影响大学生的心理健康，延缓大学生心理问题的解决
    二、影响到教育公平，从而影响到社会公平
    三、使高校和高校教师形象受损
    四、影响教师幸福的实现
    五、助长社会不良风气
第四章 部分高校教师“轻育人”的成因
    一、社会因素的影响
        (一) 市场经济的“负面影响”
        (二) “多元价值观”的影响
        (三) 社会风气不良的影响
        (四) 国家政策导向的偏差
        (五) 网络的发展使教师的地位和角色发生改变
    二、高校管理等因素的影响
        (一) 学校评价激励制度的偏差和不完善
        (二) 高校监督约束机制的不完善
        (三) 高校教师师德教育机制的不完善
        (四) 高校教师培养和培训机制的不完善
        (五) 高校扩招的影响
        (六) 对高校教师身体和心理健康重视不够，缺少教师心理疏导机制
        (七) 高校的功利化倾向，学校育人意识弱化
        (八) 高校教师官本位的取向与高校内部管理官僚化的影响
    三、学生方面的因素
        (一) 大学生生活方式的改变
        (二) 大学生功利化的趋向，忽视自身综合素质的发展
        (三) 大学生逆反心理的作用
    四、教师自身的因素
        (一) 部分教师对“育人”认识上的偏差
        (二) 部分教师对自己言行要求不严，放松了师德修养
        (三) 教师不注意提高自己的知识水平和教育教学水平
        (四) 部分教师不注重仪表风度的教育作用
第五章 遏制高校部分教师“轻育人”的对策
    一、国家和社会为高校建立良好育人的外部环境
        (一) 国家对社会道德、社会风气进行建设和引导
        (二) 树立以育人为主的高校评价观，建立以育人为主的评估指标体系
        (三) 提高教师的待遇，使高校教师全心育人
        (四) 对大学生就业进行建设和指导，树立正确的人才素质观
        (五) 减缓扩招步伐，实行合理发展
    二、建立和完善高校管理制度，建立良好的育人机制
        (一) 建立和健全高校教师育人的领导机制
        (二) 建立以育人为主的教师评价、激励和竞争机制
        (三) 建立以育人为主监督约束机制
        (四) 建立和完善高校教师培养和培训机制
        (五) 建立合理的教师工作量制度，控制班级规模
        (六) 关心教师的身心健康，建立教师身心健康引导机制
        (七) 建立和完善教师的师德教育机制
        (八) 树立“全人”的教育目标，建立全面育人的高校课程体系和实施机制
        (九) 树立以人为本的管理理念，建立高校民主的管理机制
        (十) 建立和完善对大学生的指导和引导机制
    三、教师积极的进行学习和自我修养，提高育人素养
        (一) 树立育人的教育观念，树立育人的教师角色
        (二) 教师自我教育和自我修养，培养高尚人格
        (三) 加强学习和研究，更新知识和提高教育教学水平
        (四) 注重仪表风度，塑造良好的外在形象
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[4]当前高校部分教师浮躁之风的表现、成因及对策研究[D]. 吴晓俊.天津大学 2004
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本文编号：3560215