协同创新视阈下云南省高等学校教师教育联盟运行机制构建研究

发布时间：2017-05-11 02:14

  本文关键词：协同创新视阈下云南省高等学校教师教育联盟运行机制构建研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“高等学校创新能力提升计划”目的在于建立一批以前沿科学、传承文化创新和区域发展为导向的“协同创新中心”，为适应探索合作创新模式的不同需求，并创造一个有利于创新和协作的环境及氛围。协同创新不仅是当今高等学校创新能力提升的范式，而且也是我国开发人力资源及实现创新驱动的战略选择，对云南省高等学校教师教育联盟具有重要指导和实践意义，联盟自身就是对协同创新思想的一种实践和探索，不仅是探索一种创新人才培养模式，也是云南省乃至西部的一个“协同创新中心”。云南省高等学校教师教育联盟确立了以“构建协同、共生、共赢的区域性教师教育为最终目标”的发展机制，力图有效推进所在区域教育特别是教师教育的协同创新，作为一个新生事物，从其萌芽期到成长期最后到成熟期甚至更进一步的发展，在这个过程中起着基础性和决定性作用的是运行机制。 本研究认为，云南省高等学校教师教育联盟是深化和创新教师教育改革的一项有益探索，然而联盟作为一个成立时间尚短的组织，其很多方面仍存在不足需要完善，特别联盟的运行机制急需完善。笔者通过文献研究、定性分析和比较研究相结合的研究方法，对联盟的发展现状和运行情况做深入的分析探究，以协同创新的视阈探索联盟的运行机制，最终构建联盟协同创新的运行机制，以期对联盟发展做出一点思考和贡献。 最后经研究，本文得出以下结论：一是云南省高等学校教师教育联盟在尚短的时间取得了很多成效，如搭建了联盟组织管理机构、初步完成联盟顶层设计、设立教师教育专项课题等，而在联盟认同度、运行机制完善、精细化管理等方面存在问题需要改进；二是云南省高等学校教师教育联盟已拥有了一定的运行机制基础，在其理事会和秘书处的带领下在积极开展联盟的各项工作；三是云南省高等学校教师教育联盟的运行机制还处在初级阶段，随着联盟的不断发展和推进，其运作机制需要进一步构建和完善；四是试图从激励、共享、平台和绩效评价等机制以及机制保障来构建云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行机制。
【关键词】：协同创新 教师教育联盟 运行机制 高等学校
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G647
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-9
• 绪论9-33
• 第一节 问题的提出9-11
• 一、 经济发展与社会转型需要多样化的教师教育改革9-10
• 二、 教师教育联盟是探索教师教育改革的有益尝试10
• 三、 协同创新思想为教师教育改革提供新思路10
• 四、 研究者的学术兴趣10-11
• 第二节 研究的目的及意义11-13
• 一、 研究的目的11-12
• 二、 研究的意义12-13
• 第三节 研究的思路、方法及创新点13-15
• 一、 研究的思路13
• 二、 研究的方法13-14
• 三、 研究的创新点14-15
• 第四节 国内外文献研究综述15-25
• 一、 关于协同创新的文献研究综述15-22
• 二、 云南省高等学校教师教育联盟的文献资料综述22-23
• 三、 高等学校协同创新的文献研究综述23-25
• 第五节 研究相关概念界定及理论基础25-33
• 一、 相关概念界定26-28
• 二、 研究的理论基础28-33
• 第一章 协同创新视阈的聚焦33-44
• 第一节 协同创新理论基本范式33-38
• 一、 协同创新理论的背景34
• 二、 协同创新理论的优势34-36
• 三、 协同创新策略的理论框架36-38
• 第二节 协同创新的两个维度——整合与互动38-41
• 一、 沟通与知识的关系39
• 二、 协调与知识、资源的关系39
• 三、 合作与知识、资源、行为的关系39-40
• 四、 协同与知识、资源、行为、绩效的关系40-41
• 第三节 协同创新的驱动要素41-44
• 一、 科技是协同创新驱动的决定性因素41
• 二、 社会是协同创新驱动的前提条件41-42
• 三、 文化是协同创新驱动的精神内核42-44
• 第二章 云南省高等学校教师教育联盟的概况44-57
• 第一节 云南省高等学校教师教育联盟成立的背景44-46
• 一、 深入贯彻落实国家创新驱动发展战略44-45
• 二、 积极实践高等学校创新提升计划45
• 三、 深化创新云南省教师教育改革的需要45-46
• 第二节 云南省高等学校教师教育联盟的功效46-49
• 一、 协同培养人才46-47
• 二、 协同科技创新47-48
• 三、 协同服务社会48
• 四、 协同文化传承48-49
• 第三节 云南省高等学校教师教育联盟的现状49-57
• 一、 云南省高等学校教师教育联盟取得的基本成效49-53
• 二、 云南省高等学校教师教育联盟存在的问题分析53-54
• 三、 云南省高等学校教师教育联盟深化发展的对策思考54-57
• 第三章 云南省高等学校教师教育联盟运行机制的分析57-64
• 第一节 云南省高等学校教师教育联盟运行主体的分析57-59
• 一、 云南省高等学校教师教育联盟理事会57
• 二、 云南省高等学校教师教育联盟秘书处57-58
• 三、 云南省高等学校教师教育联盟的成员58-59
• 第二节 云南省高等学校教师教育联盟运行内容的阐述59-61
• 一、 人才培养59
• 二、 学科建设59
• 三、 科学研究59
• 四、 队伍建设59-60
• 五、 课程与教材建设60
• 六、 资源中心与学习平台建设60
• 七、 创新实验网络学校与示范实习基地建设60-61
• 第三节 云南省高等学校教师教育联盟运行管理的原则61-62
• 一、 自主管理，，保持与相关部门的联系61
• 二、 自筹经费，积极争取外界的援助61-62
• 三、 教师教育为主，组织开展各种项目62
• 第四节 云南省高等学校教师教育联盟运行影响的因素62-64
• 一、 科学技术——技术创新绩效对运行的影响62-63
• 二、 创新——创新要素协同对运行的影响63
• 三、 评价——协同绩效评价对运行的影响63-64
• 第四章 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行机制的探讨与思考64-79
• 第一节 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的激励机制64-68
• 一、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的知识增值64-65
• 二、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的风险分摊65-66
• 三、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的利益分配66-68
• 第二节 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的共享机制68-69
• 一、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的知识协同68
• 二、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的资源共享68-69
• 三、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的影响共享要素69
• 第三节 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的平台基础69-71
• 一、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新平台的目标69-70
• 二、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新平台的构建原则70
• 三、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新平台的运作与管理70-71
• 第四节 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的绩效机制71-72
• 一、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行实施绩效评价的必要性71
• 二、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行建立绩效评价的原则71-72
• 第五节 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的保障机制72-79
• 一、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的政策保障72-74
• 二、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的组织保障74-76
• 三、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的制度保障76-77
• 四、 云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行的条件保障77-79
• 结语79-80
• 参考文献80-83
• 附录83-87
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果87-88
• 致谢88-89

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 于洪良;孔爽;;大学联盟发展:构建高等教育优质资源的共享体系[J];理论学习;2012年08期

2 ;教育部 财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见[J];中国高等教育;2012年11期

3 徐兆铭;王哲;乔云霞;;高校协同创新中的组织变革方向及对策研究[J];高校教育管理;2013年06期

  本文关键词：协同创新视阈下云南省高等学校教师教育联盟运行机制构建研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：356038