高校学生评教指标研究

发布时间：2017-05-17 12:24

  本文关键词：高校学生评教指标研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高校学生评价教师教学质量，简称高校学生评教，是目前高校使用最普遍的评教方式。它是以学生作为评价主体，对教师在教学过程中的各项行为表现进行评价，通过向教师反馈评教结果，使教师及时了解自己在教学中存在的不足，促进教师不断改进教学，提高教学质量，最终达到为提高学生学习成效服务的目的。在学生评教活动中，评教标准的科学合理直接影响评教结果的有效性，而评教指标又是评教标准中最关键的因素。对现行的学生评教指标进行分析发现，其普遍存在理论支撑不足，雷同现象明显，忽视学生本位，可操作性低等问题，这些将直接影响学生评教结果的可靠性和有效性。因此，有必要对高校学生评教的指标进行专门研究，目的旨在从学生的角度出发，调查学生对于各项评价指标有效性的态度，筛选出更适合学生进行评价的指标，并结合对现行高校学生评教指标的总体分析，提出建立高校学生评教指标的指导性意见和建议，以保障高校学生评教工作的有效进行。 研究方法主要采用了文献法、问卷调查法和访谈法。通过查阅大量相关文献，并结合收集到的多所高校现行评教指标，从理论的高度对现行评教指标的具体内容、基本特征和现存问题进行分析；采用学生问卷调查，了解高校学生对于现行评教指标的态度和把握程度，主要从教师的教学素养、教学态度、教学内容、教学方法和教学效果五个维度展开，同时以访谈法作为辅助手段，针对问卷的调查结果抽取学生样本进行开放式访谈，了解学生对于个别指标的具体看法，以弥补问卷调查的不足，采用定量与定性相结合的方法对调查结果进行分析。 对国内外已有的相关文献进行梳理并且汇总收集到的二十多所高校的学生评教量表，相结合进行分析后总结出，我国现行的高校学生评教指标，在内容上一般包括教师的教学素养、教学态度、教学内容、教学方法和教学效果五个方面，每一方面又包括教师的各项具体教学行为表现；在基本特征上表现为，指标设置主体一元化，指标内容同一化，指标表述形式单一化；现存问题主要包括：指标同一化现象严重，指标指向单一，指标设置忽视学生的评价能力，，指标语言笼统等。 针对河北省省属高校的本科生对学生评教指标的认知态度进行问卷调查得出，从总体上来看，高校学生对于现行的评教指标基本上持能够理解并作出准确评价的态度，只有大约五分之一的指标是学生不能准确把握的，这些指标在教学素养、教学态度、教学内容、教学方法等方面都有分布，究其原因，主要包括：指标表述笼统不可测，指标描述专业性强以及受到学生性别、年级、专业等方面的共同影响。对于学生认可的优质评教指标也有其共同特点：指标描述的是教师具体的、外显的教学行为表现；指标涉及到学生自身的学习情况，并以此来间接反映教师的教学水平。 为建立更有效的高校学生评教指标提出以下指导性建议：首先，降低不同学科之间评教指标同一化的程度，设置适当同一化的通用指标，在此基础上对于不同学科不同课程再设置有针对性的特色指标；其次，指标内容的设置要考虑整个教学过程，不但要评价教师的教，还要评价学生的学以及课程和教材本身；第三，指标设置要重视学生的评价主体地位，考虑学生的评价能力来设置指标，师生共同参与制定评价指标；最后，指标表述要尽量清晰明确，同时注重使用定性与定量相结合的评价方式。
【关键词】：高校学生 学生评教 指标
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G642.0
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 绪论10-17
• 一、问题的提出10-11
• 二、相关研究综述11-14
• 三、研究思路及研究的创新点14-15
• 四、研究方法15
• 五、相关概念界定15-17
• 第一章 现行高校学生评教指标分析17-25
• 一、学生评教指标的具体内容及特征分析17-22
• （一）学生评教指标的具体内容17-21
• （二）学生评教指标的特征分析21-22
• 二、学生评教指标的现存问题22-25
• （一）各类学科之间评教指标同一化现象严重22-23
• （二）评教指标多指向单一的课堂教学，缺乏对整个教学过程的把握23-24
• （三）指标设置超出学生的评价能力24
• （四）指标内容描述笼统，影响评价的信效度24-25
• 第二章 高校学生对评教指标的态度调查25-33
• 一、调查工具及实施25-26
• （一）调查工具25
• （二）调查实施25-26
• 二、调查结果及分析26-33
• （一）高校学生对评教指标认知的具体分析26-31
• （二）调查结论31-33
• 第三章 建立高校学生评教指标的建议33-41
• 一、根据学科特点设置评价指标33-35
• （一）通用指标适当同一化33
• （二）不同学科不同课程应设置有针对性的评价指标33-35
• 二、指标内容应考虑整个教学过程35-37
• （一）关于教师的教35-36
• （二）关于学生的学36
• （三）关于课程及教材36-37
• 三、指标设置重视学生的评价主体地位37-39
• （一）设置与学生密切相关的指标37-38
• （二）师生共同参与制定评价指标38-39
• 四、指标表述尽量清晰明确，重视概括性问题的设置39-41
• （一）指标要描述具体可测的教学行为39-40
• （二）设置适当的概括性问题40-41
• 结语41-42
• 参考文献42-44
• 附录44-48
• 后记48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：高校学生评教指标研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：373435