农业院校实践教学质量管理体系的构建

发布时间：2023-10-02 05:01

　　提高实践教学质量在高校教育教学中具有重要意义,提高实践教学质量是遵循理论与实践相结合这一教学基本原则的必然要求,是适应教育发展的时代要求,是适应实践教学自身改革和发展的客观要求。农业学科、农业传统优势专业的特殊性,决定了提高实践教学质量在农业院校教育教学中具有特殊重要意义。 相对理论教学而言,实践教学具有理论性和实践性、综合性和单一性、同一性和差异性、多效性和迟效性、开放性和不固定性等五个基本特点.实践教学质量受客体因子、主体因子、管理因子等三个基本因子的制约,其中管理因子是目前制约实践教学质量提高的关键因子。 当前在实践教学体系方面存在着诸如实践教学质量水平有待提升,实践教学活动数量仍不能满足学生的要求,实践教学不能很好的适应经济社会发展和学生的需求,实践教学环节成效差异显著,实践教学内容不够充实丰富,实践教学方式方法亟待改进,实践教学总体管理水平不高等问题。在实践教学质量管理方面存在着诸如质量管理的意识淡薄,质量管理的思路不明确,质量管理目标性不强,质量管理针对性差,管理对象不全面,质量管理机构不完善,质量管理文件不配套,缺乏畅通的质量管理信息反馈系统,缺乏有效的质量监督检查和评估...

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 提高实践教学质量在农业院校教育教学中的重要意义
    1.1 提高实践教学质量，是贯彻理论和实践相结合原则的必然要求
    1.2 提高实践教学质量，是当前高等教育发展的时代要求
    1.3 提高实践教学质量，是实践教学自身发展的客观要求
    1.4 提高实践教学质量，在农业院校教育教学中有着特别重要的意义
2 农业院校实践教学基本特点
    2.1 理论性和实践性
    2.2 综合性和单一性
    2.3 同一性和差异性
    2.4 多效性和迟效性
    2.5 开放性和不固定性
3 农业院校实践教学质量制约因子及其相互关系
    3.1 客体因子
        3.1.1 环境因子
        3.1.2 条件因子
    3.2 主体因子
        3.2.1 实践主体因子
        3.2.2 教学主体因子
    3.3 管理因子
    3.4 实践教学质量制约因子间的关系
4 农业院校实践教学质量管理现状调查和分析
    4.1 现状调查实施情况
        4.1.1 问卷调查
        4.1.2 查阅资料
        4.1.3 召开学生座谈会
        4.1.4 走访
    4.2 现状分析
        4.2.1 实践教学体系方面存在的问题
        4.2.2 实践教学管理方面存在的问题
5 实践教学质量管理方针、思路和原则
    5.1 基本方针
    5.2 基本思路
    5.3 基本原则
        5.3.1 规模管理和质量效益管理相结合
        5.3.2 实践教学管理和课堂理论教学管理相结合
        5.3.3 全面管理和重点管理相结合
        5.3.4 系统化管理和阶段化管理相结合
        5.3.5 定性管理和定量管理结合
        5.3.6 目标管理和运行管理相结合
        5.3.7 规范性和灵活性相结合
6 农业院校实践教学质量管理体系的基本构成
    6.1 理念系统
    6.2 组织系统（执行系统）
        6.2.1 组织机构
        6.2.2 管理环节子系统
        6.2.3 管理关联
        6.2.4 管理活动子系统
        6.2.5 管理信息子系统
    6.3 文件系统
    6.4 评估系统
7 实践教学质量管理体系的持续改进
8 实践教学质量管理评估方案的制定
参考文献
致谢



本文编号：3850144