全日制教育硕士课程质量问题研究

发布时间：2017-05-24 01:02

  本文关键词：全日制教育硕士课程质量问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：全日制教育硕士作为加快中小学教育师资队伍与管理队伍建设的重要组成部分，是研究生教育和基础教育发展的必然选择，教育质量是教育硕士专业学位研究生教育的生命线。本研究立足于通过分析全日制教育硕士的课程相关问题，以泰勒课程评价原理为理论基础，来为全日制教育硕士的课程建设提供导向性的实践策略，，以此深化教师职前培养体制和培养模式的改革，为我国中小学教育事业的改革与发展拓展新渠道。 本文共分为四部分： 第一部分：阐述了本文的研究背景、研究意义以及研究动态，同时基于本文的研究范围，对相关概念加以界定以明确本文研究重点。 第二部分：阐述全日制教育硕士课程质量保障的理论基础。详细论述了三种相对应的课程质量观，并选取泰勒课程评价原理作为本研究的基本理论，从课程目标定位、选择学习经验、如何组织学习经验、评价学习的有效性四个层面详细介绍了该原理的基本内容。 第三部分：通过访谈调查法，剖析了全日制教育硕士培养过程中出现的课程现状和问题，分别从课程目标、课程设置、课程内容、课程实施以及课程质量评价等五个方面归纳了问题出现的原因。 第四部分：结合以上出现的问题，基于泰勒课程评价原理，提出了相应的对策和建议：明确课程培养目标、优化设置课程模块、整合课程内容、完善课程实施模式、改善课程质量保障评估标准与方式。
【关键词】：教育硕士 课程 质量
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-21
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意义11
• 1.2.1 理论意义11
• 1.2.2 实践意义11
• 1.3 概念界定11-14
• 1.3.1 全日制教育硕士11-13
• 1.3.2 课程质量保障13-14
• 1.4 教育硕士课程国内外文献综述14-19
• 1.4.1 国内研究动态14-18
• 1.4.2 国外研究动态18-19
• 1.4.3 教育硕士课程国内外研究现状分析19
• 1.5 研究内容与研究方法19-20
• 1.6 研究重点与创新点20-21
• 第2章 全日制教育硕士课程质量保障的理论基础21-30
• 2.1 全日制教育硕士课程质量观21-24
• 2.1.1 内适质量观21-22
• 2.1.2 个适质量观22-23
• 2.1.3 外适质量观23-24
• 2.2 全日制教育硕士课程质量保障的评价模式24-28
• 2.2.1 课程目标定位25-26
• 2.2.2 选择学习经验26-27
• 2.2.3 如何组织学习经验27
• 2.2.4 评价学习的有效性27-28
• 2.3 全日制教育硕士课程质量保障体系特征28-30
• 第3章 全日制教育硕士课程质量现状分析30-40
• 3.1 课程目标顶层设计缺乏质量意识30-31
• 3.1.1 课程质量观没有体现学生为本的理念30
• 3.1.2 课程目标偏离职业定位30-31
• 3.2 课程体系设置比例失调31-34
• 3.2.1 课程职业特点不突出31-32
• 3.2.2 课程的实践性不足32-33
• 3.2.3 课程设置的教育专业特点不足33-34
• 3.3 课程内容缺乏时代特色34-35
• 3.3.1 课程知识本位倾向严重34
• 3.3.2 教学内容与中小学教材相脱节34-35
• 3.4 课程教学方式缺乏创新35-37
• 3.4.1 教学方式拘于形式化35-36
• 3.4.2 学生主体性缺失36
• 3.4.3 教学过程合作性情境不强36-37
• 3.5 课程质量评价体系不健全37-40
• 3.5.1 课程评价机制与评价意识弱化37-38
• 3.5.2 评价没有体现课程的实际需求38-39
• 3.5.3 课程评价难以开发学校特色课程39-40
• 第4章 全日制教育硕士课程质量保障优化策略40-51
• 4.1 明确课程培养目标40-42
• 4.1.1 深化课程质量保障理念40-41
• 4.1.2 突出课程职业实践性41
• 4.1.3 课程要促进准教师教育专业发展41-42
• 4.2 优化设置课程模块42-44
• 4.2.1 以实践课程结构为核心42
• 4.2.2 突出课程专业特色42-44
• 4.3 整合课程内容44-46
• 4.3.1 课程内容要体现实践知识和实践智慧44
• 4.3.2 内容与中小学教育教材密切结合44-45
• 4.3.3 强调个人知识的主动建构45-46
• 4.4 完善课程实施模式46-48
• 4.4.1 采取开放化教学模式46
• 4.4.2 教师端正教学态度46-47
• 4.4.3 创建教育实践基地47-48
• 4.5 改善课程质量保障评估标准与方式48-51
• 4.5.1 明确实践取向的评价标准和宗旨48
• 4.5.2 完善课程评价体系48-49
• 4.5.3 建立多元化课程评价机制49-51
• 结语51-52
• 参考文献52-56
• 附录56-57
• 致谢57-58
• 攻读学位期间取得的科研成果58

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：389456